高中语文文言文教学方法探讨

齐敏

【摘    要】语文是我国基础教育的主要学科之一，文言文教学是语文教学的重要构成。本文立足于高中语文文言文教学方法的重要性，从激发学生兴趣、巩固学生基础、规划教学方案、建立学情分析体系等方面探析提高高中语文文言文教学的方法。

【关键词】高中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.007

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，在新课程标准指引下，现代高中文言文教学应当在培养学生阅读并理解文言文的能力之外，提高高中生的文化素养并使高中生正视优秀传统文化的积极性与重要性。高中语文教师作为课堂的主导角色，对于文言文的教学过程起到设计和引导作用，因此，高中语文教师应当明晰文言文教学在高中语文教学改革中占据的重要地位，根据高中生的实际成长特点和需求进行高中语文文言文教学方法的探讨。

一、高中语文文言文教学方法的重要性

众所周知，教学实践的发生都是由教学方法和理论进行指导的，科学合理的教学方法在以实际教学为基础、以发展前景为预判、以师生教学互动状态为因素进行旨在提高课堂教学效率的、由具体到抽象再到具体的总结分析而形成的方法论。因此，高中语文文言文教学质量的提高应当由高中语文文言文教学方法的探讨、实施和改进等系列环节推进。在中华民族伟大复兴的征程中，国内外的交流日益频繁和广泛，文化自信被越加强调和深化，高中语文的文言文内容便是我国优秀传统文化的结晶。作为高中生，不仅应当主动积极地学习文言文的词句和语法等基础知识，更应当义不容辞地学习并发扬我国优秀传统文化。因此，对于高中语文文言文教学方法的探讨是具有实际发展意义的。

就高中生这一高中语文文言文教学过程中的主体而言，因为文言文较之现代汉语的使用范围和频率更小，不像语文学习的其他部分内容，在语文课堂之外依然能时常学习并运用，比如与他人沟通、观看新闻联播、阅读线上线下的信息，等等，生活中随处可见都是语言文字和交流沟通。由于文言文具有特定的词义与用法，在日常生活中并不常见和常用，加之若是高中生没有大量的文言文阅读基础和一定的历史背景理解能力，那么对于文言文的学习就是相对困难且枯燥的。然而，文言文在高考中却占据一定比例，文言文阅读这一题型与语文学习的其他偏主观的部分存在差异，其他题型如现代汉语的阅读理解和写作，即使只对文本和题意进行主观上的大体了解和作答，也是能获得一定分数的;但若是对于文言文这一题型没有看懂、无法理解，就难以对文言文的选择题、翻译题或问答题进行分析和作答，因为文言文是有标准的译文、主旨，是更偏客观性的高中语文知识构成。高中生是我国社会发展的生力军和重要人才储备，其是否具有坚定文化自信、是否具有较高的文学修养、是否具有较丰富的历史涵养、是否具有正直的品德都关系到我国社会发展的前景。高中生作为个体与社会作为集体应当是融合发展、协同推进的，所以无论从高中生即将面临的高考这一具体现实需求，还是提高高中生的个人综合素养为社会作贡献这一长远发展要求而言，都应当进行高中語文文言文教学方法的探讨，进而提高高中语文文言文教学质量。

就教师这一高中语文文言文教学过程中的主导力量而言，教师是推动教学发展、统筹教学内容、把控教学节奏的主要力量。高中语文教师不仅承担着培养与提高高中生语文文言文理解和运用能力与水平的重要责任，更肩负培养综合素质全面发展的社会主义接班人的教育任务。高中语文教师在教学生涯的发展过程中会遇见许多学生，这些学生无论是处于同一阶段还是不同阶段，都存在个体差异。当高中语文教师在一定时段内对同一批高中生进行文言文教学时，是难以使用一成不变的语文文言文教学方法的，因为高中生由于个性、学习能力、身心发展存在差异，语文教师也应当根据教学实际和学生在高中时段的成长发展所呈现的不同特点来调整并改进高中语文文言文教学方法;当高中语文教师在不同时段对不同批次的高中生进行文言文教学时，也是难以使用一成不变的语文文言文教学方法，因为不同时段的高中生存在于不同的社会环境中，具有不同的社会大背景，比如近年来对于多媒体的辅助教学在进行大力推广和普及，但是在以往的教学中其使用深度和频率就没有现在这么强烈，高中语文教师在以往与现在对于高中语文文言文教学方法的设计和探讨方面就是存在差异的。因此，高中语文教师应当在教学实践的基础上不断总结与反思，在探讨与改进文言文教学方法过程中放眼未来，实现教书育人的教育目标。

二、高中语文文言文教学方法探析

（一）激发高中生对于文言文的学习兴趣

高中生由于面临升学压力，不仅要学习语文，还要学习其他诸多科目。因此，提高文言文的教学趣味性，有利于高中生在有限的时间内更高效地进入学习、思考和背诵的状态，从而有利于提高高中生的语文成绩和总体成绩，以此形成高中生总体学习的螺旋式良性发展。教师在进行高中语文文言文教学时，应当考虑学生对于文本的历史背景和事实进行理解是存在一定难度的，因此教师要避免枯燥翻译与要求学生机械记忆，于学生而言，这样是很难入脑入心的。所以，高中语文教师应当在传统文言文教学形式下进行改革，由以往只注重教师单项输出改进为教师与学生关于语文文言文知识进行积极地交流与互动。在营造活泼有趣的课堂氛围基础上，教师可以通过鼓励学生进行角色饰演的形式还原文言文的文本内容或历史背景的故事情节，使学生对于文言文内容有更加沉浸式的切身学习体验;高中语文教师也可以在班内举办文言文朗读比赛，使学生在生动诵读文言文的过程中体会其中蕴藏的情感和价值;高中语文教师还可以在班内举办文言文创作比赛，以具有现实意义或理论意义的话题为创作主体，促进学生在掌握文言文基本技能和语法词汇的情况下，尝试运用与发挥，使文言文的学习贴近生活。教师通过以上文言文教学趣味氛围的营造，旨在促进高中生对于语文文言文学习产生热情，保持积极性和主动性。同时，高中语文教师应当提高自身教学技能和水平，以诙谐生动又严谨认真的教学风格吸引高中生;还应当提高个人魅力，保持良好的学习习惯和生活习惯，潜移默化地影响学生。一般来说，高中生若是发自内心地敬爱语文教师，就会更加认真听语文课，更愿意攻克在文言文学习中所遇到的困难。

（二）巩固高中生的文言文基础

文言文相对于现代汉语在日常生活和学习中所运用的机会相对较少，因此高中生对于文言文的语感和情感的把握会显得较为薄弱。然而，高中语文的文言文部分对于学生的现实需求和长远发展而言却是十分重要的。因此，高中语文教师可以采取小组合作学习的形式推进学生在文言文的新知识积累过程中不断巩固已经学过的文言文基础。“温故而知新”，尤其是在熟练掌握所学过的文言文知识的基础上，就相对容易地进行知识迁移，达到触类旁通的学习效果。因而在高中生进行小组合作学习时，小组成员应当在预习过程中相互提出问题、分析问题、尝试解答问题，通过查阅并搜集信息，在共同思考与反复阅读的基础上，熟悉文言文的教学内容，以便高中生在文言文课堂教学过程中能够更好地跟随语文教师的思维和进度。在对文言文新知识进行一定深入的学习基础上，合作学习的小组成员还应对文言文进行相互抽背、相互听写、批改默写等任务，对已学知识进行有规律的巩固。同时，高中语文教师还应当为班级添置诸如古代汉语词典这一类有益于文言文基础知识检索的工具书，鼓励高中生传阅熟悉内容，以达到对文言文知识触类旁通的效能。高中生若是对文言文内容不熟悉、读起来都较为拗口的话，就难以进行背诵和深刻理解;若是没有熟记与深入学习要旨，就难以进行文言文的知识和经验积累;那么高中语文教师在文言文教学过程中的讲解、操作、训练都难以真正落到实处。因此，高中语文教师应当通过对学生的文言文基础进行巩固以达到提高教学质量的目的。

（三）规划高中语文文言文的教学方案

高中语文教师应当对文言文教学进行内容和方式上的完善和合理规划，为达到新课标的要求，教师应当以语文教材为基础，对文言文性质的课文进行重点和难点的具体分析与解读，并在课堂中向学生鲜明地传达其要旨。教师在文言文教学方案设计过程中，应当预判高中生在学习时可能会遇到的认知困难并及时做好相关材料的收集和补充;同时要注意，教师在对高中生关于文言文知识的疑问进行解答时应当采取引导的方式共同克服文言文学习所遇到的困难和阻碍，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中与学生一起进行深刻理解并产生共鸣。此外，高中语文教师应当借助多媒体设备作为传统语文教学的辅助，通过多媒体的音频视频播放功能、文言文教学课件展示功能、优质文言文课程资源传输共享功能和文本投屏功能等，达到全方位的文言文教学辅助，促使學生能在生动的情景导学中尽快进入到语文文言文学习的状态中;还可以运用思维导图或者框架流程图对课本中的文言文的历史背景和文本自身情节进行梳理，使文言文教学更加直观明了，使知识点对学生来说更加清晰易懂。

（四）建立高中生对于文言文的学情分析体系

学情分析是现代教学设计系统中的重要影响因素，是对教学对象进行分析，通过研究学生的学习倾向、能力水平和认知需求，在获得教学反馈的基础上进行教学设计和教学优化，是达成教学目标、提高教学效率为目的的教学过程中的重要环节。就高中文言文教学而言，教师应当正视高中生的一些成长特点，明晰高中生存在身心发育、认知基础、学习能力、受教育环境等因素的差异，在坚持高中生的主体地位的基础上，重视并仔细分析学生之间存在的个体差异及对文言文教学存在的影响。高中语文教师通过在文言文课堂教学中对于学生学习状态的直接观察，包括对高中生的言谈、行为和表情等因素进行分析，观察其在高中语文文言文课堂教学中的状态;通过与学生和家长的直接调查研究与访谈，对学生课下和家中的学习状态进行了解;由学生的文言文课堂测试成绩、作业完成度等状态，分析学生对于语文文言文学习的直观成效。而后，教师应当针对不同学习能力的高中生进行具体分析，以避免空泛化为前提，为高中生制订适宜的文言文学习方案。高中语文教师应当围绕文言文教学促成课前学生预习、教师设计教案，课上师生积极互动交流，课后学生巩固、教师改进教学的一个不断提高高中语文文言文教学质量的实践闭环。

总之，促进文言文教学不仅对高中生成长发展的具体现实需求和长远目标实现具有重要作用，也是高中语文教师实现立德树人这一教育根本任务的基础要求。因此，高中语文教师应当发挥多元因素完善高中语文文言文教学方法，为我国社会发展培养出更多综合素质较强的人才。

参考文献

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