浅谈小学数学课堂教学中的趣味性

李哈

【摘要】小学课堂教学要以丰富多彩的形式展现给学生，使数学知识变得亲切、真实，数学课堂变得生动具体、充满生活趣味。让学生在数学课堂中经历实实在在的情感体验，发现数学的魅力，体会数学的价值，理解数学的意义，激发学习兴趣和学习积极性。数学知识源于生活而最终要服务于生活，小学数学教学必须遵循“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。本文就是对小学数学课堂教学中的趣味性进行探讨的，以下是几点论点：

【关键词】数学课堂;情感意义;生活趣味;学习能力

在小学数学课堂教学中，数学课堂变得生动具体、充满生活趣味。生活也会由数学的意义而丰富了逻辑，延伸了内涵，这说明了生活离不开数学。然而在小学课堂教学中，教师要让学生在数学课堂中经历实实在在的情感体验，激发学习兴趣和学习积极性，从而提高数学课堂的效率。

一、生活趣味导入

在小学的数学课堂研究教学中，教师要积极引导学生的数学学习方式，激发学生的学习积极性。使数学不再是枯燥的学习，而是充满趣味性的自主研究学习。

例如，在六年级复习教学课的时候，我经常创设生动的学习情境。如《小数的意义》这一课，我根据学生的爱好，对新事物有强烈认知欲等心理特点，设计了这样一个充满生活趣味的导入：《元、角、分、小数》和《分数初步理解》的基础上，研究了“小数”的含义。这节课的内容分为四个部分：使用附页1，做一做，说一说，1.11元是什么意思？1.11米？让学生体验0.1与1/10、0.01与1/100之间的联系。用数字表示图中的彩色部分，使学生直接理解小数与10分的关系。因为有了这样一个成功的课题导入，课堂气氛非常高涨，学生根据生活经验挖掘情境图中的数学信息，捕捉数学问题，解决问题等课堂环节都进展得特别顺利，效果也非常明显。

二、创设生活学习情境

小学数学课堂更加离不开学生的生活。因此教师应寄托教材，设计充满迷人的生活趣味教学内容，这样就能大大增强数学课堂的魅力，使学生觉得学习数学也是一件充满乐趣的事情。

比如，在复习教学《除法》这一内容时，为了使课堂充满生活趣味，更好地调动学生学习的积极性，我创设了这样一个生活情境：一农民给地主家打工，说好每月（1个月30天）49元工资，可是农民工作了21天，地主却要把他赶走并准备克扣他的工资。于是地主让农民自己计算该拿多少工资，算对了就发工资，如果算错了，工资就没了，并且还附加一个条件，一分一厘都不能多也不能少。农民他不会计算，眼看工资就没了，同学们，你们能帮农民叔叔拿回工资吗？面对这样的一个情景，同学们马上来了兴趣，纷纷在纸上进行了计算。脑瓜灵活的学习委员林丽很快就算出了结果，我把她的计算结果投影出来：

49÷30×21

=1.63×21

=34.29 （元）

大部分同学也都是这样计算的，计算结果都是一个无限循环小数。根据这个计算，农民该拿多少工资，是34.29元还是34.30元？并且无论哪个数字都不符合地主的附加条件，地主会给农民工资吗？同学们陷入了沉思，也拿不定主意了。面对同学们的困境，我鼓励说：“尝试用分数看看能不能解决”。听了我的提示，同学们马上又开动了脑筋，这时是班长比较快找到了办法，我让他把解决思路说出来：农民干了21天，相当于一个月时间的    ，应该拿的工资是：

49×

=49×    =34.3（元）

听了班长的解说，全班同学都同意了这个结果。可是同学们却奇怪了，明明两种方法都符合数理，但却有两种不同的计算结果。面对同学们的疑问，我说：“这就是数学解决生活问题的魅力，有些问题在整数范围内不能解决，但用分数却很容易办到。”在充满生活趣味的课堂氛围里，同学们不但对被除数与分子，除数与分母的关系掌握得更加牢固，而且对整数与分数的关系也有了更深刻的理解，进一步提升了用掌握的数学知识解决生活问题的能力。

三、让生活趣味走进课堂

在小学课堂教学中，教师要理解数学的意义，要密切联系学生的生活经验，千方百计创造条件，让生活实践走进课堂，让课堂充满生活趣味，使学生喜欢数学。因此在课堂教学中用生活实践来使课堂充满生活的趣味。

例如，在六年级复习教学利率、利息这节内容时候，我告诉学生：老师一位朋友想买房了，准备向银行贷款30万元，可是不知哪家银行的利息比较低，你们可得帮帮老师，课后到银行打听打听，看哪家银行的利息是最低的。学生带着具体的生活问题，通过自己的人脉资源，或通过上网查找，或通过上银行实地查问等方式，果然给老师带回来一堆有用的资料。通过一系列的实践活动，學生不但对利息计算公式中的本金、利率、利息等内容有了深刻的理解，还学到了什么是国家的基准利率，银行间还有利率上浮和打折等知识，这大大拓展了数学课堂的知识面，开拓了学生的视野。

又例如：图形表面积就是指立体图形所触摸到的面的面积总和，学生理解这些概念后碰到解决相关问题时就不会混乱方法，犯下求周长却算成了面积的低级错误。同样，图形的变换这部分也一样，要让学生明确平移须交待清楚平移的方向、格数;旋转须交待定点、旋转的方式和角度;作轴对称须交待清楚对称轴。在图形周长与面积计算方面也是让学生头痛的一个原因。所以在课堂教学时，要注意了融汇它们，如正方形、长方形都是平行四边形，所以它们的面积计算方法都是用底乘高;正方体、长方体和圆柱体的上到下一样大小的特征，所以求它们体积的方法都是用底面积乘高，不同的只是底面积而已。等等这些计算方法的融汇再配合概念的理解，都能让学生对图形计算这部分的掌握起到事半功倍的作用。

四、结语

总之，现在数学小学教学中，教师要积极引导学生理解数学的意义，要密切联系学生的生活经验，千方百计创造条件。让生活实践走进课堂，让小学课堂充满生活趣味，使学生喜欢数学。在数学教学中，教师要多从生活中去寻找关于数学知识的乐趣问题。然而不同的学生个体有着不同的学习兴趣，教师要积极引导进行小学数学教学讨论，这样才有利于数学课堂教学的趣味。从而激发学生的学习兴趣，使枯燥新的数学气氛变得更加活跃，从而提高学生数学学习能力。

【参考文献】

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