植根红土文化， 滋养学生心灵

叶珺

【摘要】地方本土文化蕴含着丰富多彩的优良传统美德，是对学生进行思想教育的宝贵资源， 也是学生进行德育的主阵地。对培养学生形成爱家乡、爱祖国的意识有重要作用。

【关键词】红土文化;小学德育素养;方法

习总书记中央党校80周年校庆说，中华传统文化博大精深，学习和掌握其中的精华，对树立正确的世界观，人生观和价值观很有益处。在大力推行素质教育的今天，积极培养和大力弘扬民族精神，使学生能在中华优秀传统文化的熏陶和浸润下茁壮成长，是小学德育教育阵地的重要组成部。充分发掘并利用本土文化，找准传统文化与品德教育的契合点，以本土文化促德育教育，在德育教育中植根本土文化，滋养学生心灵，促进德育教育的开展。本文将以湛江红土文化为例，探讨本土文化与小学德育教育相结合的有效实施途径，切实提高学生的品德素养，增强学生的民族自豪感，夯实文化软实力。

一方水土养一方人。本土文化是一方水土上的劳动人民在悠久的历史长河中积淀形成的文化，是与这一方土上的劳动人民的生产、生活、生存相联系的文化。湛江红土文化的实质就是雷州文化，是雷州人民在历史长河中形成的与生产生活息息相关的文化。 在南粤历史文化中占有重要的地位，雷州文化与广府文化、潮州文化、客家文化并称为广东四大文化，在众多的地域文化中占有举足轻重的一席之地。雷州半岛历史悠久，文化璀璨。自西汉以来，位于半岛腹部的“雷州城”， 是雷州半岛政治、军事、经济、文化、航运的中心，因而被称为“天南重地，海北名邦”。在漫长的历史长河中，由于雷州半岛位居祖国大陆最南端，吸收融汇了优秀的中原文化，并与古老的南越、俚僚和流入文化，互相碰撞、融合，兼收并蓄 ，逐渐形成独放异彩的雷州文化。如雷州方言、雷祖雷神、雷歌雷剧、雷州音乐、雷州傩舞、雷州石狗、雷州珍珠、雷州人龙舞等“雷字号”风物，在历史舞台上焕发出特有的风采。传承湛江红土文化，弘扬红土精神， 是时代的召唤和教育改革发展的必然要求。生在湛江、长湛江的孩子应该更多地知红土文化、爱家乡风采，了解雷州文化历史，感受家乡的发展。立足本土德育资源，用红土文化浸润学生心灵，我们课题组这样做：

一、资料收集，了解红土文化

我们向学生们推荐了《湛江市志》《湛江年鉴》《湛江市百步地方志丛书》《湛江日报》《湛江文学》等书目，让学生探寻苏轼、汤显祖、寇准等文人墨客与湛江渊源，学生除了阅读这些文献，我们联合湛江市博物馆，举办了系列走进校园的湛江文化图片展，一幅幅详实生动的史料图片，让孩子们近距离的了解湛江红土文化，感受湛江本土文化的辉煌过往，孩子们足不出校，就能深入了解家乡的前世今生，为湛江辉煌的历史感到骄傲，更加喜爱可爱的家乡—湛江了。

二、主题实践，体验红土文化

为了让孩子们更加深入地了解湛江文化，加强德育与多学科教学的整合，我们组织学生进行主题实践活动。组织了孩子们到湖光岩、湛江市气象台、雷州贵生书院等地方参观考察，记录各种史料和数据，深入解读红地文化。利用周末，带领学生参观了湛江市气象台和湛江市博物馆 ，学生们在气象台收据数据，了解湛江的天气特点，在博物馆和非物质遗产来个亲密接触，开阔眼界，

三、多彩活动，感受红土文化

课题组牵头，由校大队部组织部分学生开展走进红土文化，与红土文化零距离接触，感受红土情怀的系列活动。有以粤剧的唱做打为基础编排的全校粤韵操比赛，醒狮特色班， “红土赞歌”主题队会、 “彩笔绘家乡”绘画比赛，“我爱家乡红土文化”手抄报比赛等等，一系列活动不仅大大丰富了孩子们的业余文化生活，还锻炼了孩子们的能力，一举多得。

四、记录积累，感悟红土文化

在实践活动之后，同学们在老师的指导下学生撰写体验日记、建议书等，用这些方式展示学习成果，记录自己的感悟;教师将成果整理后汇总，在全校交流。让红土文化在孩子幼小的心灵中扎根，生长。

五、教学实践，深化红土文化

老师们将红土文化与自己的学科教学紧密结合，结合红土文化开展教学设计，录制了的与红土文化相关联的系列教学微课，抓住每周的升旗仪式，在国旗下的讲话中进行红土文化的相关介绍，内容丰富，语言通俗易懂。有时是教师的生动讲述，有时是孩子激情四溢的演讲;生动的故事让孩子们兴趣盎然，真实的红土史实让孩子们深受震撼，学生的社会责任感和使命感在不断增强。

六、校本课程，升华红土文化

文化渗透取得了突出的效果，其散发的独特魅力让学生们充分置身红土文化的氛围中。不憤不启，不启不发，总有一种富有生命的东西撞击着心灵，使人感奋，让大家总感觉想说点什么，写点什么。于是，我们共同编写了校红土文化校本课程。

我们的校本课程是语文、品德、社会、音乐等学科课程资源的融合。分为历史文化、建筑文化、美食文化、民俗文化四大部分，为编写的这套资料，我们广开搜集途径，广泛参考文献， 这套教程是教师和学生共同探究、实践的产物，是基于儿童的视角，对学生系统进行爱国爱家乡的德育好教材，是学科学习的好载体。

七、家校融合，协助增强红土文化教育实效

学校是教书育人的主阵地，而家庭教育是学校教育的重要补充，因此，在根植本土文化，培养学生品德素养的过程中，课题组开启了家校共育模式，充分发挥学校教育和家庭教育的优势。例如，在根植红土文化促进学生品德素养培养的教学活动中，我任教的班级中有一位学生家长认识非物质文化遗产传承人，我们充分利用这一资源，邀请该家长帮助联系非物质文化遗产———北坡游鱼的传承人进课堂，在课堂上，非遗传承人不仅深入浅出地介绍了这一非遗文化， 帮助学生近距离了解北坡游鱼文化兼容并包的特点， 深切感受到非遗文化的生生不息、代代相传。在潜移默化中提升了学生的品德素养和人文素养。

【本文系2019年广东省教育科学规划课题《湛江红土文化走进小学校园的方法与途径研究》成果（课题批准号2019YQJK432）】

【参考文献】

[1]林火平.发掘本土历史文化资源增强学校德育实效研究[J].成才之路，2017，（22）.

[2]赖鑫，周革，等.地方民俗文化资源引入学校德育过程探析[J].湖南科技学院学报，2014，（3）.