培养集体意识，提升个人素养

王嫦

摘 要：初中学生心智进一步成熟，教师需要更加关注初中学生融入班集体、融入社会方面的需求，让初中生能够形成良好的集体意识以及个人素养，坚定理想信念，找到正确的发展路径，本文主要結合初中《道德与法治》课程教学改革的新要求，着重探索集体意识培养和学生个人素养提升的具体策略，以推进初中生综合素养教育的有效开展。

关键词：初中 《道德与法治》 集体意识 个人素养

初中《道德与法治》课程将德育与法治教育融合在一起，带动了初中生在道德品质、法治理论方面的深度学习，并督促初中学生将所学习到的理论知识运用到生活实践中，从而调整自己的思想态度和行为方式，逐步融入到集体中、社会中，形成完善的人格。

1 初中《道德与法治》课程教学改革中的集体主义教育

1.1 以教材为基础，激发集体意识

在初中《道德与法治》课程教学改革中，集体主义教育作为重要的一环不可忽视，集体意识在指导学生学习和生活中发挥着重要作用，教师应先以教材为基础，围绕特定的教学内容来激发学生的集体意识。比如《友谊的天空》这一单元主要是指导学生交友，并与朋友共同成长进步、和谐相处，同时也可融入集体主义教育，让学生在与朋友相处时，不能自私自利，要与朋友形成良好的沟通，特别是在与班级同学的相处中，要具有“集体”这个“大局”，在集体行动中要从集体角度出发进行思考，个人服从集体。

1.2 以时政为基础，丰富教育案例

面向初中生的集体主义教育还可以结合时政相关热点来进行，让学生在及时了解一些时政新闻的同时，给学生提供丰富的教育案例，让学生的眼界更加开阔，更深层次地体验集体主义理念。比如2020年感人至深的“援鄂医疗队”的新闻就占据了各大头条，学生们自己在看电视时也会关注到这类新闻，教师则应及时利用这些热点新闻事件，带动学生去感受什么是“集体意识”，在遇到危机事件时，如何做才是发扬集体意识，让学生基于案例受到更深的触动。

2 初中《道德与法治》课程教学改革中的个人素养培养

2.1 热爱祖国，构建民族精神

在培养学生个人素养时，首要应培养学生的爱国精神和民族精神，让学生对祖国、对民族形成深厚的依赖情感，并对自己的国家、民族有更多的了解，认识到我国社会的发展变化，体悟奋发向上、生生不息、砥砺前行的民族精神，形成民族自豪感，例如在教师引领学生“认识自己”时，就应该让学生深刻认识到自己是中国和中华民族的一员，并为自己是一名中国人而感到骄傲。

2.2 遵规守纪，增强法治意识

初中学生好动，又将进入青春期，容易出现叛逆心理，面向初中生开展纪律管理是一大难题，而且初中生刚刚开始接触法治思想、理念和内容方面的学习，对法律一知半解，有些初中生的思想可能就受到网络上一些不良信息的影响，导致行为出现偏差，甚至出现违法乱纪的行为。因此，在《道德与法治》教学改革中，培养初中生个人素养必须要重点开展法治意识的培养，让学生能够遵守校规校纪，同时遵守国家宪法和法律。在九年级下学期的教学中，教材内容都是围绕法治、法律方面的内容展开的，对于学生来说，内容可能离生活比较远，因此，教师更要采用一些有趣、互动的教学方式来吸引学生的注意，让学生形成基本的法治意识。

2.3 关注他人，提升社会责任感

初中学生的社会经验少，而且成长环境大都比较顺利，其在学习和生活中极易关注自我，而不会关注他人，缺乏社会责任感。因此，在《道德与法治》教学中，教师应鼓励和引导初中学生多关注他人，关注整个社会，提升自己的社会责任感。比如在教学《理解权利和义务》这一单元时，教师需要让学生认识到，自己具备相应的权利，但是同样也需要履行公民的基本义务，有些义务是法律所规定的，有些义务则考验学生的基本素质。比如法律规定公民必须维护国家各民族团结、维护祖国的荣誉和安全等等，而出于个人素养，学生应具备爱护环境、节约用水等方面的义务。

2.4 勇于探索，形成科学创新精神

在初中《道德与法治》教学改革中，教师还应鼓励学生勇于探索，形成科学创新精神，跟上“中国创造”时代的要求。比如在教学《做更好的自己》这一课时，教师可以让学生思考，自己还存在哪些不足，能够怎样做出一些改进。也可以将“培养科学创新精神”设定为思考的主题，让学生思考自己是否具备科学素养和创新精神，应该采取怎样的方式来形成科学创新精神，在学生思考之后，教师做出评价和总结，为学生梳理成长方向。

2.5 与时俱进，形成开放参与全球观

当前，全球是一个整体，初中学生也要形成与时俱进的思想和开放参与的全球观，帮助学生学会通过互联网来了解全球信息，拓展学生的全球化视野。在开展教学过程中，教师可以基于新媒体手段为学生提供更多的全球化咨询和视频，让学生形成对其他国家文化的了解，学会用开放的思想来接纳、包容这些不同的文化，融入到全球化的浪潮中成长。

3 结语

综上所述，教师在开展集体意识教育时，让学生明白形成集体主义价值观，是为了更好地为国家、民族做贡献。同时，在初中《道德与法治》课程改革中，教师要更加关注学生个体素养的培养，要帮助学生全面提高，不让一个学生落在队伍后面。

参考文献：

[1] 陈光全.道德与法治课程性质要义解读[J].中小学德育.2020（02）.

[2] 刘建德.道德与法治：课程定位与演绎[J].中小学德育.2020（02）.

衡阳市成章实验中学 （湖南省衡阳市 421007）