基于“以德为行，以学为上”教育思想下舞蹈课堂学生德育培养研究

张海

摘  要：德育培養与舞蹈课堂的结合已成为助推德育培养转型升级重要引擎。学校舞蹈教研融合德育培养不是简单拼接，而是对传统教研范式解构与重塑。通过加入德育理念、融合思想，清除阻碍二者融合发展的内在因素，架构起运行机制、组织架构、教学流程整体融合的全新模式。

关键词：德育培养;学校教育;舞蹈课堂;融合实践

引言

作为一种理性范式和方法模型，德育培养与舞蹈课堂的结合已成为助推德育培养转型升级重要引擎。学校德育教研活动与舞蹈课程不是简单拼接化，而是对传统教研范式解构与重塑，通过融合思想，清除阻碍因素，架构起运行机制、组织架构、教学流程模式。基于此，学校舞蹈课程要围绕“立德树人”的总体要求，突出德育培养品牌化，激发高质量发展的新活力，推动学校德育培养新格局。

1 以德为行，创建舞蹈课德育培养品牌

1.1创建德育示范课堂样板。围绕“立德树人、以德为行”，扎实推进学校德育培养融入舞蹈示范课堂，制定“德育驿站”标准、实施意见，探索建立年排查、月服务制度，形成可参照可衡量的指标体系。组建“乐活团”、设立“先锋岗”、发布“招募令”，构建学校教师、学生等多元主体“人人有责、人人尽责、人人享有”的培养体系，形成各方有力、有序、有效参与新格局。

1.2探索三社联动德育体系。多元凝聚力量，健全学校领导下自治协商、群团活动、参与机制。引导学生围绕兴趣爱好、文化休闲等需要，自愿加入或组建各类德育社团、社会组织。完善参与事务途径，引导价值偏好形成共识重叠。发挥学校院校舞蹈社团作用，开展志愿活动，化解德育培养矛盾。围绕德育培养微项目，搭建微机制，倡导微参与，稳定政策预期，开展差异化、精细化微治理，提升学生德育参与效能感。发挥社工作用，依托学校社工服务中心等组织，孵化志愿平台，完善组织网络，激活学生参与热情。

1.3持续开展特色化活动。聚焦落实德育培养要求，围绕舞蹈教学要点和德育培养工作要点，深入德育课堂、学生社团、学生家中等开展调研走访。深入开展学校学生党史服务“供给侧改革”，将德育培养相关事项按条理、有规律地进行集合，制定《学校德育规范手册》，优化常规服务，增加短缺服务，探索创新服务，明确服务标准，优化服务流程，健全服务机制，形成一个有序、丰富、常态服务规范，构建系统完备、科学规范、运转高效的学校德育服务体系。

2以学为上，打造可触摸实践课堂

2.1探索学生沉浸式学习。学聚焦“立德树人”，弘扬“德育”精神，对德育培养活动开展进行安排部署，实施“六大工程”，培育品德优良、素质全面、能力健全的下一代。舞蹈课堂上要渗透“三进”思路，教师开展集体学习，深入学习相关文件材料，每次学习时间不少于1小时。学习要突出重点、丰富形式，在读、学、研上下功夫。在具体学校德育教研中，教师可以尝试建设教师+互联网平台+德育教研模式，坚持数字先行，坚持教研数据化，打通德育教研信息孤岛，打破备课信息壁垒，避免低效率重复建设，构建学校德育教研大数据池，打造德育教研信息最强大脑，推进德育教学资源信息有效传递。

2.2完善主线化学习活动。德育培养与舞蹈教研融合是一个全面提升的工作，其着力点在教学资源相关知识生成与传播体系构建上。它既依托于德育培养技术特质，也离不开技术对于舞蹈教学资源优化与调整。德育教学资源整合，强调舞蹈教师要围绕科研需求和学生诉求，依托搜索引擎，完善德育教学科研资源的收集、整理、消化、吸收，创造性地搭建起具有实际效用、灵活变通的教学科研功能网络，实现对于教学资源所需求的理论、知识、技能、方法、信息的有机整合。围绕德育培养工作要求，聚焦舞蹈课堂职责定位，制定任务清点，将教学要求项目化、具体化，确保任务目标全面准确、对号入座。充分发挥德育培养报告团、宣讲团作用，建设展示彰显红色思想的重要窗口。持续引导学生践行新思想，让创新理论沁入“后浪”心扉，构建教育、引领、服务学生的重要阵地。以德育培养引领正能量活动，以正能量活动成果检验德育培养工作成效，实现德育培养与志愿服务活动互相融合、双轮驱动。

2.3德育课堂互动活动体验化。基于学校舞蹈课堂，借助党风家风馆、孔子国学讲堂、文化产业园，组织举办京剧、剪纸等文艺讲座及作品展演，增强文化自信。抓好“四史”学习教育，组织参观红色主题教育基地、科普馆、禁毒馆等，开展爱国主义教育，筑牢共同理想信念，实现文化自强。扎实开展“五个一”关爱示范典型创建和“六个100”系列活动，通过讲红色故事、唱红色歌曲、谈红色心得，补足精神文化之钙。依托舞蹈专业特长，组织学校学生利用节假日或课余时间，到敬老院、社区慰问演出，传承好雷锋精神。围绕舞蹈特色，积极开展宣传引导，悬挂宣传条幅，宣传红色舞蹈小故事、增强德育学习意识，汇集多方力量，凝聚学习最强音。

参考文献：

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