中职历史教学中的德育培养

龙伟坚

摘要：教育工作任重而道远，对学生的教育不能一味向学生传授知识技能，而应该注重对学生的德育培养。对于历史学科来说，教师应该努力挖掘教材中的德育素材，在传授知识的同时，对学生进行德育培养。本文主要探讨在中职历史课堂教学中如何根据本学科特点，对学生进行德育教育。

关键词：历史教学；德育培养；具体方法

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0115-02

教育即教书育人，其根本目的就是培养和塑造人才。在中职学生的教育过程中，我们不仅要注重知识和技能的传授，同时要注重学生的德育培养，这是教学大纲的要求。当然，不同的学科因其知识结构和内容具有不同的特点，德育培养的角度和方法也不尽相同。对于历史学科来说，我们不但要从史实、理论、技能等各方面培养、发展学生的才智，同时要通过历史教学对学生进行德育培养。德育培养内涵是丰富的，进行德育教育的方法也是多种多样的，笔者认为，历史教学可以从以下几个角度进行德育渗透和培养。

一、 培养学生的历史感

历史是人类社会不断变化发展的产物，世间一切可以说都是历史的遗留。根据中职学生的学习特点，中职历史教学首先就要培养学生的历史感，即培养学生对于事物不断变化、不断发展的看法。在教学中，我们要给学生建立历史发展的观念，宏观上给学生了解社会的发展历程：原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会，我们中国还经历了半殖民地半封建社会和社会主义社会，从社会的发展形式和各个发展阶段来讲述社会生活的不断变化发展。

我们还可以经常利用学生身边的各种具体事物的变化发展，在潜移默化中培养学生的历史视角，比如生活中我们经常接触的衣、食、住、行等，都有一个漫长的发展变化过程，今天我们所看到的只是其发展过程中的一个片段。另外，我们还可以经常结合发生在学生身边的事情来培养学生的历史感，或者有目的地渗透乡土历史来进行教学。比如前几年广州举行建城2210年城庆活动，在教学中笔者把广州的历史作为教学的侧重点，每当涉及到相关的内容都进行一定的拓展，引导学生思考今天作为世界大都会的广州，是如何一步步发展而来的，让学生深入思考，体验其中的发展变化，同时还组织学生收集广州政治、经济、军事、文化等各方面的历史知识，让学生通过亲身参与和思考，在体验乐趣的同时达到德育培养的效果。

通过具体的事物，用历史的观点来解析、说明生活中常常碰见的事物，提高了学生的社会认识，给他们装上一双“历史的眼睛”，进而促使他们不断追求进步，探索真知。这是历史课堂中进行德育渗透的第一步。

二、培养学生的时代感

在德育培养的过程中，对中职学生时代感的培养十分重要，既让学生“活在当下”，也使他们“感知昨天”，“不比不知道，一比吓一跳”，通过与过去相比，使学生认识到社会的巨大变化，让他们领悟时代变迁给世界带来的变化内涵。

培养学生时代感有很多方法，首先我们可以选择跟今天结合较密切的近现代史来加强学习。

中国近代史开始于1840年鸦片战争，到1949年新中国成立结束，从1949年至今为现代史。这两段历史离我们最近，我们进行时代教育就要以此为依托，在教学中，通过具体的事例、具体的史实来进行呈现、分析和引导，使学生产生强烈对比，进而产生时代感。同时，在这些史实当中，我们要选择有代表性的对历史的发展进程有重要作用的史实来进行教学。比如从鸦片战争开始，中国沦为了半殖民地半封建社会，中华民族遭受封建主义、帝国主义，以及后来官僚资本主义、各派军阀的压迫和剥削，人民生活在水深火热当中，中国人被称为东亚病夫，“华人与狗不得进入”的牌子竖立在中国的土地上等等。这些我们都可以结合教学多给学生讲，可以用语言文字、图片、录像等多种形式，给学生以深刻的具体的感受。而且在讲述这些史实的时候，我们要用新旧对比的方法，让同学们用昨天来对比今天，思考今天中国在世界上的地位，领会党中央提出“中国梦”的宏伟构想；也可以让学生想一想自己家乡、自己身边的变化，从而在强烈的对比之下培养学生的时代感。在此基础上，我们还要让他们明确目前我们的努力方向以及要解决的问题，也就是要树立起对国家对民族的责任感，这是中职德育教育的重要内容。

三、培养学生的爱国情感

爱国主义教育是人类有国有家之后的一个永恒主题，也是中职历史教学的重要任务之一。教师在上历史课、教授历史知识、培养学生历史思维的同时，就应该逐步树立学生的民族自尊心和自信心，不断增强学生的爱国情感。

中国历史长河中从来不缺乏爱国志士，几千年的辉煌历史有着许多可歌可泣的爱国英雄和让后人铭记的英勇事迹。“先天下之忧而忧”的范仲淹、“留取丹心照汗青”的文天祥、“鸦片一日不绝本大臣一日不回”的林则徐、“死得其所”的谭嗣同、“向我开炮”的王成等等。中职历史教师应该在教学的过程中引用这些优秀的英雄事迹并进行生动详细的讲解，让学生熟知英雄故事，深刻体会英雄的爱国情怀，激发学生的爱国情感，以此达到爱国主义教育的目的。

历史学科在爱国主义教育中具有天然的认知优势和情感优势，尤其是中国近现代史。1840年鸦片战争，中国国门被打开，清政府的腐败无能让中华民族陷入了极大的生存危机，但英勇的中华民族也走上了反压迫反侵略的光辉历程。在国家处于危难的时刻，中国出现了一批又一批的英雄人物，比如林则徐、吉鸿昌、李大钊、秋瑾、陈天华、喻培伦等等，英雄的事迹无不激励着后人奋发图强，为国争光，振兴中华。我们在教学过程中一定要运用科学的方式方法，努力去还原真实的历史故事，使学生感同身受，最终使他们在内心迸发出爱国主义的真实情感。

再结合现代史，新中国成立后，百废待兴，在中国共产党领导下，中国人民励精图治，经过艰苦卓绝的努力，国家综合国力快速增强，期间虽然有过曲折，但至今已成为世界第二大经济体。这一光辉的历程足以让每个中国人都无比自豪，从内心认可中国共产党的伟大作用，更加珍惜今天来之不易的幸福生活。通过这段历史让学生明白有国才有家的深刻道理，并立志为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。

四、培养学生的民族自豪感

中职历史教学，不仅要使学生对于社会的变化有所认识，还要对时代责任有所领会，更要对国家民族有所担当。追古述今，我们要让学生对祖国充满希望，对祖国无限光明前途充满信心。

中华民族五千多年的历史，各个方面的历史人物层出不穷，各种发明创造数不胜数，史籍典章汗牛充栋，对人类社会科技和文化的发展做出了巨大贡献，很难想象，没有造纸术、印刷术、火药、指南针这四大发明，人类社会不可能走到今天这一步。我们的发明创造还多得很，英国学者李约瑟博士与助手花了多年的时间写了一本厚厚的《中国科学技术发明史》。在政治上，两千多年的封建压迫，一百多年的屈辱历史，不断的反抗和斗争，尽管经过很多曲折、挫折，但最终还是取得了伟大的胜利。特别是近现代，抗日战争我们打败了日本帝国主义，解放战争我们打败了国民党反动派，抗美援朝战争我们打败了美帝国主义，这些都是以弱胜强的典型例子，在世界上也是空前的范例，对全世界被压迫人民有着极大的鼓舞作用。

在历史教学中，我们要多向学生讲述这样优秀的事例，传达优秀的民族精神，特别是像今年恰逢抗战胜利70周年，我们举行了盛大的阅兵仪式，举国上下一片欢腾，我们更应该结合热点，在教学中让学生更多地回顾那一段铿锵的岁月，只有这样才能培养他们的民族自豪感，增强民族自信心，确立学生对祖国的自尊、自爱、自信、自强的进取心。当然，在教学中对于我们的成绩和贡献，我们不能夸大，不能用民族主义者的口吻，而应实事求是地讲述，如果给学生留下“我们祖上比你阔多了”的意念的话，这与历史教学的德育教育的目的是相悖的。

五、培养学生传承中华美德

中华民族是礼仪之邦，自古就有礼义廉耻等传统美德，传承和发扬这些美德是我们每个炎黄子孙不容推卸的责任，对于我们教育工作者特别是中职历史教师更是义不容辞的任务。历史学科的教育应该重点加强学生的德育培养，而培养学生的传统美德在德育培养中占有很重要的地位。

比如我国自古就讲究孝道，所谓百善孝为先说的正是这个道理，而在历史课本中孝顺的历史人物和故事比比皆是。我们在教学过程中让学生通过历史知识的学习，明白传统美德的基本内容及其对人生发展的重要性。让学生在潜移默化中以优秀的历史人物为榜样，效仿其行为，学习其品质。

除此之外我国的传统美德内容广泛，历史教师可以利用问题设计的教学方法 ，挖掘出历史教材中许多历史故事的德育启示，使学生在感受历史故事的趣味性的同时更加能从中渗透中华民族的传统美德，从而可达到德育培养的目的。比如精忠报国的岳飞、以身试药的李时珍、永不放弃的孙中山、舍身跳崖的狼牙山五壮士等。通过生动有趣的历史故事，让历史名人、历史英雄进入到学生的头脑里，使学生从了解、推崇、模仿，最终使我们的传统美德得到弘扬。

六、结语

每个学科有其不同的特点，因此对学生的德育教育的角度与方法也有很大差异，在学科教学中渗透德育教育也要因应不同科目的特点，选取适当的教学角度，运用科学的方法进行德育培养。我们应该努力达到教学大纲对素质教育的要求 ，根据历史学科的特点对中职学生进行科学合理、有发展性和时效性的德育培养，注重以人为本的教学理念。在教学过程中不能只看学生的基础知识水平，而是应该注重学生的德育培养，让学生的整体素质不断提高，为学生未来的发展铺平道路。

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责任编辑朱守锂