浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用策略

夏家佳

摘要：科学探究作为高中生物的四个核心素养之一，在平时的教学实践中，老师和同学都应该足够重视。探究性的学习是有效提高学生综合能力的一种方式，在实际的课程改单当中，新的教子目标加入了探究性学习这样的全新教学方式，不管是老师还是学生，都应该去总结更多的学习方法，在探究性的学习首京之上大子握更多生物教学当中的应用点。在教学的时候需要激发学生对于生物的整体学习兴趣，培养学生的学习思维能力，探究性的教学讲究的就是转变传统的学习观念。

关键词：高中生物;探究性学习;策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A―文章编号：1992-7711（ 2021）29-0011

当今社会进入新的历史发展阶段，我国的教育事业也在积极地谋求改革和创新，新的课程教学改革方案逐渐落实到教学实践中。在高中生物教学中，探究性学习的优势渐渐发挥出来，受到了教师和学生的广泛肯定和青睐。在高中生物实践教学中，教师要树立起探究性学习的理念，加强对学生探究性学习的引导和指导，促进生物教学效率和教学质量的提高。

一、探究性学习在高中生物教学中应用的必要性

1.有利于激发学生学习的热情和积极性

生物属于自然科学的范畴，内容比较丰富，能够探索自然界生物的奥秘。而高中学生已经接近成年，不管是认知能力，还是思维意识，都具有一定的基础，他们通常具有较强的好奇心，而探究性学习方式正好可以满足他们的这种求知的欲望，从而激发他们对生物学习的兴趣和积极性，强化他们的学习动力。因此，在实践教学过程中，教师要鼓励学生多提问、敢提问，想方设法地提升学生学习的热情和积极性，为课程学习奠定坚实的基础。

2.有利于学生良好品行的培养

在学习过程中，学生是学习的主要参与者，实施探究性学习，一定程度上能够提升学生学习的兴趣和积极性。通常情况下，学生在进行探究性学习的过程中，经常会遇到一些难以解决的困难和问题。此时教师要发挥自己的引导作用.除了给予学生一定学习上的点拨，还要给予学生精神上的鼓励，鼓励他们不畏困难，勇于探索，培养起良好的精神品质。

3. 有利于挖掘学生的学习潜力

在教育教学过程中，不管是教师的“教”，还是学生的“学”，只有有效地融合在一起，才能对学生的学习起到积极地作用，凸显出他们的主体地位。 在课堂上，教师科学地提出一些思考问题，学生们结合自己的知识储备，进行资料的查找，与同学进行积极地互动交流、探讨，开展自主探究式学习，不仅有助于激发学生的思维，而且有利于培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，深度挖掘他们身上的学习潜力。

二、探究性学习在高中生物教学中的应用策略

1. 树立现代教育理念，注重探究式学习的应用

在新的发展时期，高中生物教师要顺应时代的发展变化，积极转变教学观念，树立起现代的教育理念，深刻认知探究学习的优势，并积极将其与自己的课堂教学相融合，充分发挥其优势，提升课堂教学的质量。 具体来讲，教师在生物教学中，要发挥教学的引领作用，指导学生加入探究性学习当中，帮助学生提高学习的效率和质量。 教师在教学中，要关注学生的学习状态，针对学习中出现的问题，加强与学生的互动和交流，引导他们发挥主观能动性，开展探究性学習，并针对学生的实际学习情况进行教学方案的调整和优化，最大限度地激发学生生物学习的兴趣，提升探究性学习的实际效果。

2. 创建生物探究情景

生物知识点的学习相对来说比较枯燥，老师在课堂教学设计的时候，可以通过创建合适的探究性情景，让学生能够融入情景当中，并且通过小组学习这样的方式去探究更多的生物未知知识，这样有助于营造一种良好的学习氛围。在这样的背景之下，以此激发学生更多的学习兴趣，这是非常重要的一点内容，这也是非常显著的一个应用。

比如，在学习《动物和人体生命活动的调节》这一章节的学习当中，老师在课堂教学设计的时候，可以从探究性的教学角度思考更多课堂内容的知识点，通过情景构建这样的方式，让学生学习知识点的时候能够融入情景当中，并且能主动去探索更多未知的知识。动物和人体的生命活动调节的方式比较多，比如神经系统的调节，激素的调节，神经系统和体液的调节，免疫调节等等。在教学的时候，老师可以让学生想象自己处于一个非常恐怖的环境，这个时候生命活动的调节主要是以激素来调节，人的肾上腺素会上涨，并且处于一种紧张的状态当中。这就是非常明显的一种情景构建的学习方式。在实际教学的时候，通过这一类的情景构建，能够营造良好的学习氛围，教师可以利用多媒体或者是视频这样的方式来构建一定的情境，甚至在实践的过程当中，老师可以让学生去做更多的生物实验，去探究更多生物的未知知识。其实生命活动的调节和学生的生活息息相关，但这一类的生物知识相对来说比较抽象，很难理解。这个时候老师通过自主性探究这样的方式，合理的构建学生内部的知识体系。

3.多维度利用资源开展科学探究

比如，在学习《基因和染色体的关系》这一章节中，老师让学生课前预习的时候，就可以让学生去查阅相关的文献，查阅染色体和基因之间的关系，并且在预习的过程中能够提前去掌握一些学习当中的问题以及不理解的概念，在课堂当中就可以针对这些问题进行解答。

染色体和基因这是相对陌生的概念，学生在学习减数分裂，受精作用这些比较抽象知识点的时候可以通过查阅资料或者互联网上观看视频这样的方式，提前对这一类的知识点有一定理解。在课堂当中，老师可以提供相关的社会热点，让学生开展辩论，通过小组讨论这样的方式增加学生的自主学习性、自主探索性。在讨论的过程当中能够有更多探索的机会。最后，老师可以通过实验这样的方式让学生跟着课本当中的实验步骤去操作，并且学生把自己想象成科学家，通过这种探究性的方式，能够去探索更多科学的知识，这就是培养生物核心素养的一些常见的教学方式，这也是探究性学习的重要应用。现在教学资源多样化，我们可以利用多媒体视频、图片、生活实例、课本、某些经历等开展多样化的探究，探究思想要逐渐植入学生的大脑，养成良好的科学探究能力。

4. 加强基础设施建设，营造良好的教学环境

加强学校的基础设施建设，积极为学生的生物学习营造良好的环境。 在实践教学过程中，教师依据教学内容，开展对教学活动的设计和优化，引导学生真正地融入探究性学习当中，发挥其优势，创造出良好的学习环境，从而对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养发挥积极地作用。

三、结语

综上所述，随着新课程教学改革的发展，探究性学习与高中生物教学相结合，很大程度上提升了生物教学的效率和质量。 在实践教学中，教师要关注学生的探究性学习，深入了解其中存在的问题，有针对性地探索有效的应对措施，进一步提升学生生物探究性学习的效率和效果，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

1 陆忠平. 探究性学习在高中生物教学中的应用[ J]. 科学大众（科学教育），2020（12）：20.

2 王涵骏. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报，2020（02）：71-72.

（作者单位：福建省宁德市寿宁县第一中学 355500）