关于在小学美术教学中开展合作学习有效策略的探讨

丁红燕

摘要：美术这门学科一直被认为是一门副科，导致无论是学生，教师还是家长对于它都不够重视，这就很有可能导致学生失去一个自我发挥的好时机。泯灭了学生对美术的天赋和兴趣，所以，本文在教学实际的基础上阐述了小学美术教学存在的问题，以及通过合作学习的模式让这些问题得到改善，便于日后提高小学生的美术素养和合作能力，加速美术教育事业的发展。

关键词：小学美术;合作学习;优化策略

中图分类号：G623.75    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0120

随着我国教育事业的不断进步和提高，教师的关注度不应该只存在于学生的学习成绩，还要注重培养学生的学习兴趣和爱好，而美术作为一项基础的学科，其对学生的思维模式和兴趣培养有着极大的意义。有研究表明，如果可以将合作学习模式运用到小学美术教育中，可以有效地促进学生的学习积极性和学习主动性，同时还可以陶冶学生的情操。

一、小学美术在合作教学过程中存在的问题

1.教学重视度不够

美术这门学科对于培养学生审美以及发展学生特长爱好有着很大的影响，但是在我国小学美术的教学中，学校对其的教育程度不够重视。例如，在教学课时上，就不占优势，一般小学都会将语数英这三科“巨头”作为教学目标的重点放在教学首要的第一位[1]。而美术教育只是作为缓解学生压力让学生放松的一项填充科目。其次，在教师资源上，由于学校对其的重视度不够或者有的学校为了节约教学资源，对美术教师的招聘要求一味地降低，招聘的美术教师教学能力有限。满足不了学生的教育需求，从而导致很大程度上阻碍了学生对美术的热爱程度以及学习爱好。最重要的一点也是学校的不重视导致教师在上课前不会进行备课，对学生的要求以及课堂纪律都会过于松懈懒散，也就导致了学生对知识点掌握地不够牢固，得不到有效的记忆和运用，也就拉低了整个课堂的学习效率和美术教学的学习进度。

2.学生之间没有合作观念

合作学习的主要群体是学生，在学习过程中想要加强学生的学习进度，就要间接的提高学生与学生之间的合作默契以及合作意识。所以在学生学习过程中，教师要帮助学生树立正确的合作观念以及合作学习的意识。但是由于当前的小学生大多数都是家里的独生子女，在家里都是娇生惯养，学生与同龄人相处时间过少，不懂的在沟通交流中换位思考。也不懂怎么跟其他的学生进行交流互动，间接地导致了学生在日常生活中有较强的自我意识，然而这种意识也很容易就带到学习生活中去，不愿意与其他学生分享自己的学习成果，甚至于一言不合就会产生很大的矛盾。与此同时，学生也极度缺乏合作的意识以及不了解合作在生活中的重要性。

3.难以控制教学时间

由于师资力量的匮乏，导致很多美术教师对美术教材以及学生需要理解的知识点也难以做到正确的掌握，也就满足不了学生的学习需求，并且不同的学生对知识的理解程度和掌握进度都不尽相同。在这些不确定因素的推动下，教师如果没有明确的指导方针和教育策略，只是盲目的让学生进行合作探讨和自主学习，只可能出现适得其反的情况，达不到理想的学习效果。例如，教师在进行合作小组分配学习时间过长的话，就会导致学生注意力不集中，无所事事，讨论与学习任务不沾边的事情。但是，如果讨论时间又过于短的话，可能会打断学生的思考进度，造成前功尽弃，所以，在探讨过程中，教师很难精准的掌控这个时间。

二、小学美术合作学习的方针策略

1.加强对美术教育重视

想要加强学生对美术的兴趣爱好以及加深学生的审美，学校就要提高对美术教育的重视程度[2]。首先要从思想上对学生进行改革，由于之前对美术教育的不够重视在学生思维上就形成了一种这门学科无关紧要的思想。为了可以彻底改善这种教学，教师就要从根源上解决这个问题，重新为学生树立正确的思想，为学生普及美术学习的重要性：小学美术不仅可以有效地培养学生对美术的喜爱程度还可以培养学生的兴趣。有利于小学生拥有一片更广阔的发展天地。

俗话说“兴趣是最好的老师”教师在教学过程中不仅要注重知识点的传授，还要着重培养学生对美术学习的兴趣。其次，学校还要看重美术教师的专业水平和知识素养，同时还要加强美术课堂的管理，进行课前备课梳理书中的知识要点和难点，更好地完善教学内容，以免在课堂中出现意外情况而耽误教学进度。教师还要适当地给学生预留一下美术作业，以提高学生的课后巩固，利于学生的记忆，提高美术教学的效率，使小学美术教育的不断地进步和提高。

2.合理组建合作小组

创建小组合作学习，可以有效地提高学生的学习氛围，还能培养学生的团队合作意识，在组建小组的过程中需要秉承着小组的合理性。这种合理性一般体现在小组人数的控制以及对于层次不同的学生可以进行合理划分，以保证小组学习进度可以互相补充。就比如小组合作人数不宜过多，一般保持在4-6人即可，如果人数太多容易造成意见分歧点太多不好管理。还容易让一部分学生不去思考，只想依附别人的思想，形成思维依赖，拉低了合作学习的效果。其次，将不同层次的学生合理进行分配，不仅可以加强学生之间合作默契度，还可以相互交流看法和意见，很好地做到取其精华去其糟粕。

合作学习在小学美术教学中，不仅可以使学生之间相互进行沟通和交流。还能让学生通过合作对美术的教学任务进行主动性的学习，共同研究在学习过程中遇到的难题，有利于调动学生对美术学习的一个主动性和积极性，减轻学生的学习压力。其次，合作小组的建立也有利于活跃小学美术教学课堂的学习氛围，还有利于培养学生的美术细胞，充分地体现了学生在学习中的主体地位。

3.增强合作，进行合理规划，提高教学的时效性

美术是一门关于美学的艺术。通过这门艺术不仅可以提高学生的审美能力还能使学生陶冶情操，引起情感的共鸣[3]。美术还是一门极具想象力的学科，学生在学习时，教师要正确引导学生大胆创新自己的思维模式，敢于发表其对美术的看法，教师还要引导学生互帮互助，加强合作。如果學生在合作学习中遇到问题，教师应该要及时帮助学生答疑解惑，加深学生对美术的兴趣，从而达到理想的教学成果。

再者，在展开合作学习之前，教师应该对本章的知识点有一个大概的框架，然后提前将合作学习的方式方法和教学内容确定下来，让学生方便记忆，以便促进合作学习的顺利进行。

例如，在学习二年级《我爱我家》这章节的内容时，教师可以为学生布置一些学习任务，带动课堂的学习气氛，比如，教师可以问学生，家里都有几位成员？分别都是谁？有的学生可能会说：“有爸爸妈妈”。还有的学生会说：“还有爷爷奶奶或者还有哥哥姐姐等”教师可以趁着学生对自身家庭的了解，让学生为画一幅家庭成员构成图。借此，看看哪位学生画得好，这种竞争性质的比赛，可以让学生积极地参与到学习中，既提高了学生学习的主动性也提高了教学的实效性，同时也完成了教学任务。

结语：合作学习是一种学生在教学过程中的组织模式，是学生为了完成教师所分配的学习任务进行的互帮互助式的学习方法，为了促进美术事业的进步，教师面临巨大的挑战，不仅要改变从前的教学模式，还要不断地创新教学方法，提高学生对美术的兴趣，还要将合作学习这种模式引入到美术课堂教学中，可以有效地促进学生合作意识还能推动美术教育事业的发展。

参考文献：

[1]宋易蔚.小学美术合作学习实施策略[J].教育（周刊），2020（23）：75-75.

[2]孙艳.小学美术合作学习实施的意义[J].新课程研究：上旬，2007（12）：187-188.

[3]叶孙党.小学美术合作学习教学模式分析[J].学园，2018（5）：122-122.