浅谈通过“练评讲”提高中考数学备考效率

林小燕

摘要：中考是以能力测试为主导，考查考生对基础知识的把握和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这就要求我们的老师在平时的教学中，不仅要要求学生很好的熟悉课本理论知识，更要关注学生在能力上的提高。本文结合我在中考数学备考中的实际，就“练评讲”教学法的特点、实施和成效方面谈谈自己的拙见。

关键词：练评讲;数学;效率

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0108

中考备考的动因主要是为了让学生在中考中取得好的成绩，数学在中考备考中承载了120分的分值量，所以理应引起广大师生的重视。但是，通过近几年我校中考的情况来看，学生数学平均分是比较低的，主要是由于学生基础比较差，对课本知识掌握得不够好，理解、运用和计算能力差所导致的。为此，我在中考数学备考中，通过运用“练评讲”的教学法，提升了学生的分析、运用和计算能力，提高了中考数学备考效率。

一、“练评讲”教学法的特点

什么叫做“练评讲”教学法？引用龙海平校长的话就是：“以学生先练、学生点评、教师后讲为主要特征的教与学相结合的组合动作方法。”它的教学模式是：学生先练——学生点评——教师后讲。

“练评讲”中的“练”是指学生的学习活动，它包括笔练（数学“练”的主要方式）、口练;“评”是指先自评，然后再由其他学生点评;“讲”是指教师的讲授，课堂上出现所有学生都解决不了的问题或大家都弄错的问题时，老师就要出来“解惑”。

二、“练评讲”教学法的实施

下面以中考数学备考中《统计与概率》的教学为例，谈谈如何在课堂教学上运用“练评讲”教学法。

1.“练评讲”中的“练”

“练”是这种教学法的基础，要放在首位。在这一节数学复习课教学中，我设计以下练习，让学生课前先限时独自完成。

（1）为了了解某校7000名学生的体重情况，从中抽查了500 名学生的体重，就这个问题来说，下面说法正确的是（）

A、7000名学生是总体    B、每个学生是个体

C、500名学生是所抽取的一个样本    D、样本容量为500

（2）随着移动互联网的快速发展，基于互联网的共享单车应运而生。为了解某小区居民使用共享单车的情况，某研究小组随机采访该小区的10位居民，得到这10位居民一周内使用共享单车的次数分别为：17，12，15，20，17，0，7，26，17，9。

①这组数据的中位数是________，众数是________;

②计算这10位居民一周内使用共享单车的平均次数;

③若该小区有200名居民，试估计该小区居民一周内使用共享单车的总次数。

（3）我校为了举办“庆祝建校80周年”的活动，调查了学校的学生，分别是赞成文化演出、赞成演讲比赛、赞成运动会。其中，赞成文化演出的有400人，而且占总人数的40%;赞成运动会的占总人数的35%，问学校赞成举办演讲比赛的学生有________人。

（4）网上购物已经成为人们常用的一种购物方式，售后评价特别引人关注，消费者在网店購买某种商品后，对其有“好评”“中评”“差评”三种评价，假设这三种评价是等可能的。

小明对一家网店销售某种商品显示的评价信息进行了统计：分好评、中评、差评、3种情况，其中好评占60%，中评有40人，差评有20人。利用题中所提供的信息解决以下问题：

①小明一共统计了________个评价;

②请问好评有________人;

③若甲、乙两名消费者在该网店购买了同一商品，请你用列表格或画树状图的方法帮助店主求出两人中至少有一个给“好评”的概率。

以上的练习，要求学生在一定的时间内完成，这种“练”的好处，不仅要求学生一定要很好的预习课本，还可以提高学生的应试能力，及让学生之间能够相互竞争起来，这样就让所有学生都能积极主动参与到学习中，整体成绩自然就得到提高。

2.“练评讲”中的“评”

“评”是学生自我展示和交流的过程。在这一课的学习中，我找4个学生讲解对应的4个题：他们的答案是什么？如何得到这个答案？这个问题考查了什么知识点和给我们中考数学备考什么启示？其他学生要分别对他们课堂上回答给予点评。例如其中一位同学在回答上面练习中第3题时，他就指出答案是250，计算过程是：①400÷40%=1000，②1000×（1-40%-35%）=250。另一位同学在点评时就说前一位同学讲得很好，同时还指出今年是我们学校80周年校庆，我们应该努力学习，在中考中取得好的成绩来为母校庆生。通过“评”极大的调动了学生学习的积极性，提高学生核心素养。

3.“练评讲”中的“讲”

当其他学生都不能回答或无法讲清楚情况出现后，教师就要出来讲了。在这一节课的教学中，需要教师讲的主要有以下三个问题：①指导学生认真读题，读懂调查统计中的数据，从不同的统计中得到必要的信息是解决问题的关键。②点出画树状图求概率时，要做到不重不漏。③解读广东中考数学考纲，告诉学生应该如何去备考。

三、“练评讲”教学法的成效

经过不断的实践，“练评讲”教学法取得一定的成效，主要表现在以下两个方面：

1.备考氛围的改变

“练评讲”教学法逐渐被学生适应后，学习气氛也随之改变。由于练在前，学生在课前都花了一定的时间来预习课本，让自己能在练的过程中发现问题;同时学生能积极主动讲出自己对一个问题的分析过程，展示自己在这一问题分析独到的一面，使学生之间形成良性的竞争环境和良好的备考氛围。

2.整体成绩的提高

第一次中考模拟考试成绩和中考成绩的前后对比是最能反映“练评讲”教学方式在中考数学备考中效率的高低。

第一次中考模拟考试数学成绩部分数据分析：平均分：51，及格率：40%，低分人数（36分以下）：10人，低分率：25%

中考数学成绩部分数据分析：平均分：69，及格率：55%，低分人数（36分以下）：4人，低分率：10%

总之，我们从以上数据的变化可以看出，各项数据都取得了比较大的进步，充分的说明了“练评讲”教学法在中考数学备考中是行之有效的。因此，在以后的中考数学备考中，我们可以继续使用“练评讲”教学法来提高学生的分析、解决实际问题的能力，让他们能够更好的适应中考，在中考中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]龙海平.“练评讲教学法行动研究”实践与成效.广东教育.2012年7、8月综合.

[2]翟晋玉.让学生走在教师前面.中国教育报.2012年度10月17日.

[3]卢振鹏，龙海平.练评讲”教学法的实施与成效.练评讲教育博客.