“翻转课堂”模式在高中音乐教学中的应用

何亚丽

摘要：我国的教育一直要求学生德、智、体、美、劳共同发展，其中美育就是指美术、音乐。而在高中音乐课堂中实施“美”是重要的途径，它有利于培养高中生身心全方面发展。随着时代和教育不断更新，新课程要求高中音乐课堂有所创新，其中“翻转课堂”教学模式走入了高中音乐课堂中，积极探究和思考音乐在生活中带来的变化，去创造一个能让学生们轻松愉悦的学习氛围。

关键词：翻转课堂;高中音乐;音乐教学;高中生

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0106

“翻转课堂”大势所趋，这种上课方法打破了传统的音乐课堂教育模式，不仅促进了师生之间的关系，还符合了高效教育的改革，突出了学生的自主学习，让高中音乐课的氛圍变得更加活跃。

一、“翻转课堂”在高中音乐教学中的优势

“翻转课堂”顾名思义就是重新构造学习流程，在这种模式下要求音乐教师提前制作好教学视频，先发给学生让学生自学，之后到课堂上直接进行实践练习，给学生们提供创新的音乐学习氛围，打破传统教学内容和空间限制，也可以从字面意思翻译就是师生角色互换，采用新式教育进行学习。

1.有利于提升人文主义教育思想

新课程要求“学校教育必须要贯彻“以人为本”的人文主义教育理念”因此在高中这么一个压力巨大的阶段上，进行教育改革是非常有必要的。学生要进行音乐实践，教师要鼓励学生对音乐进行创造，弘扬民族音乐。让学生全面进行个性发展。

音乐教师在进行教学过程中要始终坚持“以人为本、以乐为本”的理念。当师生的角色发生互换时就可以说是迈出“翻转课堂”的第一步了。在这个课堂中教师不再高高在上，不再用课本上的知识去讲解;学生也不用枯燥乏味的记重点，做到相互对等相互平等的关系。

这种课堂要求的是师生间可以做到自由发表言论、平等自主参与进音乐课的设计当中，从而达到身体以及心灵上的互动，拉近音乐与学生，学生与教师之间的距离，用音乐实现平等以及人文主义教育思想理念。

2.增强学生自主的学习能力

“翻转课堂”的主旨就是“以学生为中心”，这也是教育部一直要求教师遵守的理念，这种模式借助的是现代化信息技术，将传统的音乐转换一种风格进行。不局限在课堂上听讲，教师可以提前录制好教学视频，发给学生们。学生们在有网络的地方进行自学，之后统一来到课堂上，教师与学生面对面地进行分享和交流讨论。

这种教学模式有利于培养高中生的自主学习能力，当高中生学会自主学习之后就会发现自己的不足，进行查漏补缺，不断地完善自己。

与此同时还保证了“翻转课堂”教学模式在高中音乐教学中的地位，发挥出应有的音乐研究。

二、“翻转课堂”设计流程

1.“翻转课堂”前的学习环节设计

高中音乐课堂的课前预习是一项重要的学习工作，有利于加快学生接受知识速度，提高教师的教学质量。

（1）在高中音乐课堂的课前预习重点人物是教师，教师需要提前根据下节课堂内容精心设计出课件，通过课件或者视频的形式上传到网络学习平台，供高中生进行下载和学习。还要求教师要一直保持在线状态，可以及时地解决学生在预习中发生的问题、督促学生尽快地完成预习工作。与此同时还能提前掌握学生对课堂内容的疑点，做好难点的归纳，等到上课时重点讲解。

（2）以学生的角度来看，完成课前预习之后在课堂上可以更快更好地进行学习，而且通过课前预习可以锻炼自己的自主学习能力，当在预习过程中遇到了难题高中生可以利用网络平台主动地去问教师或是其他同学。

（3）这样不仅开拓了学生的眼界，还能提升教师的教学综合素养，为课堂质量打下良好的基础。

例如，人民音乐出版社高中音乐鉴赏第四单元第七节“京剧传统戏”一课时，教师在课前进行课件准备的时可以采用多媒体、提供教学视频的形式，将课本上的京剧音频或者视频加进去，顺便向学生科普京剧，之后可以布置学生学唱一小段京剧，而学生可以将学唱的京剧录制好上传到课件里，到时上课一起分享，这样不仅提前预习了课程，还提升了音乐教学效率。

2.“翻转课堂”上的学习环节设计

事先师生都通过“翻转课堂”的课前预习，对课堂上的内容都有了大体的了解，学生掌握了基本的知识点，教师掌握了学生的难点，可以系统地进行音乐文化背景的梳理。这样不仅加大了学习进度还节省了不少的时间，可以用节省下来的时间进行师生沟通，也可以讲解课前教师通过课件以及教学视频进行收集的学生难点，与学生找到共性。也可以展开题外话或进行下节课的预习，呼唤起学生的课堂学习和参与热情。

在进行“翻转课堂”推广的过程中教师万万不能忽视了对学生学习评价这一项工作，每节课下来都需要进行教师评价和学生的自我评价，这样有利于锻炼学生的主体意识，让学生知道自己还有哪些不足的地方，并及时的整改。

例如，第六单元第十一节“怀念战友”一课时，这首音乐来自电影《冰山上的来客》，因此教师可以给学生播放电影，促进学生对音乐作品的理解，之后将学生划分多个小组，以小组的形式进行观后感或者是听后感，选取优异的一组进行展览，并鼓励学生积极分享心得。这样即能够提高学习效率，又增强了学生之间团结意识，知道了团队合作的重要性。

3.“翻转课堂”后的学习环节设计

对于音乐课堂来讲课后学习环节是至关重要的，课前预习课后巩固，虽然课堂上教师对学生存在的问题进行解决，但教学方法并不能保证适用于每一位学生，所以课堂上的教学只是片面性的，不能广泛地普及到每一位学生，因此就会影响学生的知识技能，也就是常说的偏科。所以教师还需要留下课后作业进行延展，对于课后不懂的知识点或者事项，师生之间可以利用微信、QQ、钉钉、微博等多个交流软件进行讨论，一方面可以拉近师生之间的关系，另一方面可以让学生对课堂上学到的知识更加牢固记在心里。

学生也可以根据线上分享和沟通去来完善自己在课堂上的不足，巩固学习能力和音乐学习的有效性，调整学习进度，综合自己的音乐学习能力。

例如，人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元第三节欣赏“孟姜女”一课时，教师可以将这个当作课后作业，让学生自主去查找有关“孟姜女”歌曲的写作背景和历史，也可根据相关影视剧进行分析和感受主人公孟姜女写下观后感，下节课带着答案来一起讨论。这样不仅提高了课后学习质量还丰富了阅历。

结语：综上所述，教育在时代的发展下不断地完善，在改革的背景下进行创新理念，高中教育改革最明显的莫过于音乐教学中的“翻转课堂”了，这种教育不仅促进了教育事业的改革，还促进了高中生自身发展，让学生多元化学习。因此高中音乐教师要抓住这个契机，进行课堂整改，为高中生提供一个活跃的学习环境，一个好的学习环境是有利于提高学生个性化和音乐综合素养，培养更好地音乐人才。

参考文献：

[1]朱美琪.翻转课堂在高中音乐教学中的应用[J].休闲，2019，000（006）：P.239-239.

[2]何王佳.“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的应用初探[J].明日风尚，2019（18）：139-139.

[3]王淑贤.“激情教学”在高中音乐课堂实践中的有效应用[J].祖国，2019（9）：289-290.