初中生物实验教学家庭化的实践

杨莉

摘要：现阶段，伴随着我国社会主义经济的高速发展而来的改革是对教育人才综合素质的高层次要求，教育领域也在不断进行改革。对于初中生物实验教学来讲，大多数初中学生的基础知识主要资源来自小学课本教学或者电脑网络，学生的初中学习时间只有课堂学习时间，课下的锻炼学习时间相对较少，直接就会导致部分学生的初中生物实验知识掌握成熟度不高。对于某些初中生物实验来说，涉及的实验步骤较为复杂且持续时间相对较长，更不适合学生作为家庭生物实验教学来进行操作，故初中生物实验教学家庭化十分重要。本文就初中家庭生物实验的主要作用来重点展开分析，结合现阶段生物实验教学中普遍存在的一些问题，提出了有关促进生物实验教学工作家庭化的以下几点实施策略，以助力初中生物实验教学。

关键词：初中生物;实验教学;家庭化

中图分类号：G633.91    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0102

引言：初中生物家庭实验教学主要目的是以科学实验操作为目的，研究某种特殊生命现象的具体活动原理规律及其活动原理为教学目标展开的，让初中学生通过这种自主实验的教学方式展开对某些特殊生物技术问题的活动原理规律进行实验研究性质的学习，在自主实验中就能感悟到各种生物技术学习的趣味性，同时，还可以充分提高初中学生的主动实验实验操作学习能力与培养社会主体综合性的实践研究能力。但是，仅仅依靠初中课堂上的实验教学量和时间是远远不够的，初中生物技术教师的自主实验研究活动及教学质量也会受到很大影响。所以，为了充分顺应逐步发展初中学生具有自主实验操作学习能力的初中课程教学要求，引导初中学生充分利用初中生家庭化的现有教学条件同时进行初中生物技术实验，促进初中生物技术实验教学的发展家庭化教学进程。

一、初中生物实验教学的现状

1.缺乏对学生实验操作能力的认识

现阶段培养学生的实验操作能力在教育行业中已经逐渐被重视，不仅仅是生物这门学科，其他学科也注重学生科学实验操作能力的培养。但是就目前的情况而言，大多数的教师在教学过程中并没有真正认识到培养学生科学实验操作能力的优缺点，以至于在培养学生科学实验操作能力的时候也是随意地使用教学方法，不但没有达到良好的教学效果，反而会出现许多其他的问题。现阶段大多数教师对这种教学方法了解不够全面，以至于在应用的时候不能合理地掌握，导致在初中生物教学中不能真正发挥培养学生科学实验操作能力的真正意义。

2.学生自身能力不足

在现阶段的初中生物教学中，教学进度缓慢的一个重要的原因就是学生们的学习能力较差，不能紧跟教师讲课的节奏，以至于教师们在讲课的时候不能运用新型的教学方法，教师培养学生科学实验操作能力的时候，学生们不能快速的回答所提出的问题，以至于浪费太多的时间在这上面，从而导致其不能真正的发挥其作用。

3.教学模式单一

随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。在初中，大多数老师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。但是，某些老师过度地对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。对于这种情况，教师们不仅需要进行教学方法的创新，而且也要注重教学目标的落实。

二、初中生物实验教学家庭化的策略分析

1.合理布置家庭实验内容

教师建议要高度重视家庭生物实验教学中的家庭化组织教学，积极与学生家长进行沟通交流，适当且定期组织布置简单易便于操作的小家庭生物实验教学内容，让每个学生充分发挥自由参与思考、自主参与实验操作等的作用，实现教学课堂与堂上课下的有效互动对接，促进课堂教学质量的有效提升。因此例如，在教师讲到《绿色植物的一生》这一章节的实验操作有关绿色植物蒸腾作用的一个问题时，教师建议可以先在整个课堂上先针对此问题内容突出一个问题，让每个学生对该突出问题内容有初步的整体认识，然后再依次引导每个学生就自己已知道的内容问题展开自主实验操作，根据自己的实验操作想法自由选择设置自主实验操作教学方案，就实验操作相关的教学知识点问题展开讨论。然后在整个课堂上首先准备一盆绿色植物，再依次准备一个可以方便学生观察的透明绿色塑料袋，让每个学生自由操作。这种教学方法有效地充分锻炼出了学生自己的灵活动手操作能力、观察现象能力与独立分析实际问题等的能力，有利于引导学生进行生物知识的高效综合学习。

2.联合实际生活

兴趣是学生学习与思考的内心动力源泉，因此初中生物教师要想开展家庭化实验教学，提高学生对生物知识的学习效率首先就需要充分调动学生对生物知识的学习积极性，拉近初中生们与生物知识的距离。以核心素养为导向的初中生物教学不但需要拓展初中生的生物知识，还需要提高初中生對知识的灵活应用能力，因此教师在进行日常教学时就可以将教学内容、教学方式与实际生活进行有机的结合，从而带给学生熟悉的感受，降低初中生们对生物知识的理解难度，促进学生生物思维与核心素养的发展。比如初中教师在讲解“植物的光合作用”内容时，教师就可以针对生活中的情景提出问题：“经常有人会在晚上睡觉时把房间里的植物挪出室内，为什么呢？”“植物能否净化环境呢？其又是如何净化环境呢？”等等具体的生活问题，从而充分吸引学生的注意力，提高初中生们对生物知识的探究欲望，鼓励学生在课下积极地开展生物实验，从而加强学生对生物知识的理解程度，有效促进学生生物思维与核心素养的提高。

3.选择学生感兴趣的内容开展实验教学

教师应该充分了解每个学生的个人学习情况、兴趣喜好、课堂上对于教材所投入的多样化程度等方面的内容，将这些实验朝着学生自己感兴趣的一个领域进行倾斜，让每个学生能够真正投入参与到这些实验之中。比如，在课文中讲到《关于鸟类的繁殖与其发展》时，教师就可以选择组织每个学生到动物园或者是在公园中仔细观察一些鸟类，锻炼学生的表达能力、知识归纳能力与观察能力。通过为学生拓展在学校不可能见到的知识，促进理论与实践充分结合，最终提高教学的有效性。

4.加强教学实验教学

新课标改革指导下的初中生物课堂不但需要重视理论教学，同时还需要开展实验教学，让学生在具体的独立实验过程中进一步加强对生物知识的理解程度，提高初中生的知识应用能力与实践能力，促进学生生物素养的进一步发展。初中生物教师也需要加强对实验教学的重视程度，并结合学生认知规律与实验条件开展高效且可操作的实验，组织学生在实验中进行猜测与验证，如此可以充分调动初中生对生物知识的学习主动性，加强学生的探究能力与实践水平，促进初中生生物核心素养的发展与提高。实验教学还可以培养初中生的质疑意识与实践操作能力，加强初中生对生物知识的进一步理解，提高学生的核心素养。

结语：总而言之，现阶段教师在开展生物实验教学的时候应当合理的结合家庭化条件进行教学，以此来最大限度的利用现有资源提高学生的学习效率。

参考文献：

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