思维导图与高中信息技术教学的融合分析

方达科

摘要：信息技术这一学科在高中教学期间也可以通过思维导图这一方法进行展开，在这期间，既体现出了建构主义以及脑科学方面的理论，同时也体现出了信息技术方面的教学特点。信息技术这门学科使用思维导图这一模式，可以对高中生已经掌握地知识进行巩固。同时，可以为高中生打开视野，拓宽思维，有利于高中生智力开发。本文针对思维导图在高中信息技术教学中的应用开展分析，提出相关的教学策略，为教学活动的开展提供借鉴。

关键词：思维导图;高中;信息技术;教学策略

中图分类号：G633.67    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0083

目前的信息技术课程在一部分省份未列入高考科目，致使信息技术相比其他学科而言，所占课时偏少，因此信息技术课程的教学效果没有那么理想。课时虽然较少，但学生需要掌握地信息技术内容比较多，这就为教师教好信息技术科目造成了较大的困扰。尤其是在教学生学习其中的理论知识时，因其较为抽象而觉得力不从心。为了扭转这种局面，让学生摆脱机械记忆的枷锁，教学体系正在试图以思维导图教学模式引领高中信息技术教学活动，帮助学生及时归纳有关知识，构建起系统的信息技术知识体系。

一、思维导图的应用价值

1.提升教学效率

信息技术知识内容繁多、琐碎，学生在学习过程当中时常抱怨信息技术的知识点较多，需要记忆的内容较多，但是由于没有合理的方法对知识进行梳理总结，从而导致学习效果不佳。而且即使要对信息技术相关知识进行总结和梳理，因为知识点多的原因，学生在自行总结的过程当中容易记混合记错，这也就妨碍了学习效率地提升。将思维导图运用到教学环节当中，将相关部分的知识以树状图的形式展示出来，学生就可以很方便地看出这些知识的内在联系，提升学习效率。

2.挖掘学习自学潜力

传统的信息技术教学当中，学生对于信息技术的学习兴趣并不足够强烈，一方面是因为信息技术知识较为枯燥，理论性强，学生的学习难度较大;另一方面，一部分学生的信息技术基础较为薄弱，学生在学习活动当中较为吃力，导致学生对于信息技术的兴趣逐渐降低。在思维导图教学方法下，信息技术学习当中最难的理论知识也得以以形象直观的形式展示出来，学生对于信息技术的学习兴趣实现了提升。在潜移默化的过程当中，学生的自学潜力得以挖掘出来，从而快速提升成绩。

二、思维导图与高中信息技术教学的融合策略

1.教学活动当中的运用

高中信息技术教学过程一般由以下几个部分组成：新课程的导入、新课程的讲解、课后知识梳理。从思维导图教学活动的特点来看，与教学过程的主要部分存在高度的契合性。一方面，思维导图注重从导入环节开始，再将学生一步步带入学习活动当中，将知识体系当中的关键点展示在思维导图当中，从而为学生呈现详细、直观的知识结构;另一方面，思维导图注重遵循人脑的记忆规律，以树状图、网状图等形式，逐步推导知识的结构和因果关系，这也符合人脑的学习规律。在信息技术教学当中应用思维导图这一教学方式，将繁多的知识点以崭新的方式呈现在学生面前，使得知识学习变得富有趣味。

在教学活动当中，教师需要对知识点进行提炼概括，找到一些关键的知识点，将其标注在思维导图当中，以便将知识梳理成形象直观的图示，降低学习难度。同时，教师也可以在思维导图当中对之前学习过的内容进行分析，找到与新教授的内容之间的关联性，指出其中的关系，以便学生能够对旧知识进行梳理整合，温故知新。教师可以利用符号、图形等形式，将要表达的内容进行更为直观和形象的表达，从而实现意想不到的收获。

如在“信息的获取”这一部分的学习中，可以用思维导图进行学习，通过该思维导图，整个章节的内容简明、脉络清晰、重要知识点完整。这样学生就可以对本章节的内容有完整的认识，便于将零碎的知识整体化，降低学习难度，加深学生的记忆。信息的获取主要分为获取学习的过程与方法、获取网络信息的策略与技巧以及信息的鉴别与评价这三个大的板块，同时这三个板块也可以再进行细分，区分不同的模块和步骤，从而将一个个具体的步骤整合为完整的知识图谱，达到预期的思维导图学习目标。

2.运用思维导图提高学生自学能力

思维导图教学方法的开展同样需要讲究一些原则和方法，这样才能避免陷入误区，阻碍教学质量的提升。在教学活动当中，教师首先要针对教学内容的不同，选择合适的导图运用到教学当中。根据实际调查显示，在新课讲解和复习环节当中运用思维导图教学方法可以实现更好地教学效果。其次，教师在教学活动前期的准备环节当中要主动了解学生的学习状况，一些学生之前没有在思维导图教学模式当中开展学习，这就需要教师针对学生学前情况进行分析，为学生提供层次不同，图文并茂的教学内容，帮助学生实现学习成绩地提升。另外，思维导图的绘制过程当中，教师要引导学生运用想象力和联系能力，对知识进行梳理和整合，实现学习效果地提升。

3.以合作学习提升复习效率

小组合作教学方式的开展，是要为学生提供交流学习的有效方式和浓厚的学习氛围，在良好的学习环境中，学生学习的主动性和学习效率都可以得到有效的提升，借此提升复习效率。要实现这一良好局面，需要教师不断优化教学指导，为学生开展高效率学习把握方向指引方法，从而帮助学生不断提高学习成绩。

教师要在小组合作教学形式中准确把握自己的角色定位，不能凌驾于学生之上，教师是指导者和组织者，但也是参与者，教师要转变教学角色，适应新时代教学观念，主动让学生做课堂的主人，发挥学生的主动性，引导学生进行高效学习。另外教师在设置任务目标时要注意对小组成员进行合理的学习分工，帮助学生找到存在感，学生的水平层次不尽相同，教师要善于为学生设置合理的学习目标和分工，帮助学生获得一种归属感，从而学生在学习活动中有了认同感，自然学习有了信心，在今后的学习中会更加积极主动。

结语：高中信息技术教学活动的开展，需要教师对教学方法和手段进行创新，以实现更好地教学效果，思维导图教学策略的运用对于实现新的教学格局，帮助学生更好地学好语法是一种新颖的教学策略。今后的教学活动当中，教师要善于运用这一新颖的教学策略，帮助学生扎实学好知识，提升综合素质。

参考文献：

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[2]李穎.思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].福建电脑.2019（07）.

[3]陈旭.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J]. 南昌教育学院学报.2018（05）.