互联网+教育环境下的课堂教学探究

于晓莉

摘  要 “互联网+教育”的深度融合与创新发展，形成了数字化、个性化的教育体系，促进了传统教育理念、教学方式及课堂教学结构的深刻变革。分析“互联网+教育”发展的巨大优势，探索“互联网+教育”环境下未来课堂教学所呈现的特征和创新应用，具有很强的借鉴意义。

关键词 互联网+教育;智慧学习;智慧课堂;核心素养

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）07-0041-03

0 前言

自从“互联网+”这个概念第一次出现在20l5年的政府工作报告中，好似被施了魔法一般，不管“+”的是什么，都会在该领域掀起巨变。例如：“互联网+传统银行”，移动支付出现了;“互联网+地图”，智慧导航出现了……通俗点说，“互联网+”是用现代信息技术和创新思维对传统行业进行革命性改造，促使新行业、新业态不断出现。

如今信息技术的日新月异为教育领域的发展带来全新的机遇，那么，什么是“互联网+教育”呢？黎加厚认为：“互联网+教育”就是通过把互联网的成果与教育教学深度结合，精细化管理与科学决策教育教学，从而提高教学的效率与质量[1]。可以看出，“互联网+教育”是一个系统性的工程，包括传统教育思想、教学方面的内容，也包括软硬件设备、技术建设等方面的内容，可以说“互联网+教育”的发展，不仅仅方便了教育教学资源的传播与共享，它的深度融合与创新发展，更是形成了数字化、个性化的教育体系，促进了传统教育理念、教学方式及课堂教学结构的深刻变革。

1 “互联网+教育”将颠覆传统的教学模式

“互联网+网络空间”，让教学时空更宽广  在人类发展的历史长河中，很长一段时间，纸质材料（包括早期的竹简、石刻等）是信息与知识传承的主要形式;随着电子技术的出现和发展，知识又从书本、报纸、杂志等纸质媒介逐渐转移到广播、电影、电视等电子媒介;如今随着信息技术的日新月异，信息与知识的主要承载形式又逐渐转移到网络，承载知识的形式发生深刻而明显的变化。如今书本也不再是学生获取信息与知识的唯一渠道，他们可通过网络、报刊、广播等渠道广泛吸取自己需要的大量信息与知识，获取知识的渠道越来越便捷化，这就为学科知识的构建创造了有利条件，有助于提高学习效率。互联网已广泛走进课堂这一教与学的重要场所，师生通过互联网互动也将成为教学的一种重要形式。

“互联网+教育技术”，让教学效率更高效  随着教学改革的不断深入，互联网技术愈加被人们重视和采用。现代教育技术走进课堂，使得枯燥单一的知识内容可以通过形式多样的文字、动画、声音、影像等形式表现出来，不仅丰富了教学内容，节约了教学时间，还全面激活了学生的多种感觉器官参与互动学习，增强了学生的学习兴趣，而且在突破教学重点、难点方面起到化难为易的效果。课堂上，教师方便地利用互联网技术开展探究式、讨论式、参与式教学;课外，学生可以利用极其丰富的网络资源，通过网络搜索名词解释、中英文翻译、技术文献和视频资料等，在很大程度上提升了教学质量，更为建立起以学为中心的教学模式奠定了坚实的基础。如在语文课上，教师把各种彩色的图形、实物图通过电子白板展现在学生面前，再加上动静、颜色和丰富的形状变化的演示，促使学生思维活跃，积极地求知，比单一的传统教学（语言+板书）更能提高课堂教学效率。

“互联网+线上学习”，让学生发展更全面  核心素养层面的教育质量观不仅强调学生知识与技能的有效获得，而且更关注学生个性的健康发展[2]。教师虽然认同因材施教的教学理念，但在实际施教中普遍采取的还是同样的教学目标、教学方法、教学要求等“一刀切”的教学模式。虽然有些教师巧妙地采用了“着眼中间，兼顾两头”的施教策略，但由于班级学生较多等条件的限制，无法更多地兼顾学生的个体差异，结果往往使成绩优秀的学生感到“吃不饱”，而基础薄弱的学生感到“吃不消”。这样的教学必定不利于整体教学质量的提高和学生个性发展的需要。而网络具有强大的交互功能、丰富的优质学习资源，使学生的在线学习突破时间、空间的限制，为学生的个性化学习创造了有利条件，让不同层次甚至同一层次的学生在学习上得到不同的发展。

“互联网+传统教育”，让教育发展更健康  课前，学生拿出自己准备好的题，在电子白板上与同学分享自己的学习成果，其他学生边听边通过手中的电子设备对题目的答案作出自己的判断，全体师生甚至可以在电子屏上把每个人的判断情況看得一清二楚，然后通过系统给出的柱状图马上得知正确率，教师可以有针对性地对学生没有理解、掌握的知识进行讲解、辅导。这是实实在在发生在身边的事情，而且这种授课方式可以直播和共享。对于“互联网+传统教育”来说，它突破了时空的局限，使得教育场所、教育方式以及学生学习观念与行为方式发生转变，也就是说，无论何时何地，只要有网络，就可以实现课堂同步直播学习和教育资源共享。因此，“互联网+传统教育”是对传统教育不足的有益补充，更是对传统教学模式的变革，会使传统教育发展更健康。

2 “互联网+教育”环境下未来课堂教学呈现的特征

随着教师教育理念的更新和国家对互联网技术的大力推广，未来学校教育必然从封闭走向开放。在2015年初的“两会”上，“互联网+”被纳入国家战略，各种“互联网+”如雨后春笋般出现。“互联网+”会给教育带来什么样的改变？教育从知识时代走向核心素养时代，学生该如何培育？在互联网时代背景下，课堂、学校、教育等都需要重新定义、重新思考，有哪些特征呢？

智慧教学  信息技术的发展不仅改变了人们的生活方式，更重要的是改变了人们的思维方式，智慧教室就是利用高速发展的信息技术如云计算、大数据等构建的智能化的教学和管理环境。智慧教学就是教师在智慧教室环境下，利用各种先进信息技术和丰富的教学资源开展的教学活动[3]。

这种教学方式很好地满足了学生学习、教师教学以及线上线下混合式教学的需求，构建起随时、随地、随需的教与学的平台，打通了“互联网+教育”的最后屏障，促进了信息技术与教育教学的深度融合与创新发展，让广大师生充分享受到信息技术发展带来的教学环境和教育方式的变化，让传统的多媒体课堂变得更加智慧。当然，新的教学模式不是在短短的时间内就能被广大师生所接收、消化、吸收和运用的，需要不断地学习与探索。

智慧学习  智慧学习是在智慧环境中开展的以学习者为中心的独立自主式学习、群组协作式学习、入境学习、创客学习[4]。智慧学习型教学环境下，教师与学生的角色将会重构，学生的主体作用将会更好地得以发挥，学习突破时空限制，可以根据个人能力与时间自主安排学习，参与、合作、分享的现代课堂学習氛围更易形成，先学后教、以学定教的翻转课堂教学、分散合作教学等个性化、碎片化学习更容易实现。长期以来，课堂教学方法单一、学生学习兴趣不高导致教学效率低下的传统课堂教学模式将发生深刻变革。

智慧管理  教师的智慧在于巧妙地引导学生智慧地学。现代信息条件下的智慧管理还可以通过各种智能设备和信息系统对海量的教学活动过程数据进行存储、分析、管理，不断提升自动化管理水平。有的学校引进智慧课堂行为管理系统，用现代信息技术采集学生的面部神态，用教育软件分析课堂上学生的专注度、行为特征等，从而促进教学改进。智慧管理不只关注学生的知识、技能、分数，更关注学生的发展、学生核心素养的形成以及学生生命的智慧。

智慧评价  智慧评价就是依靠从智慧教育环境中采集的教和学过程中的数据，如从学生注意力、观察力、学习与记忆能力、处理问题能力、社会适应能力、思维品质等多维度采集的信息，教师实时利用大数据分析，得出学生素养能力报告，然后根据测评报告反馈的结果，制订针对性的教学实施或改进计划，以提高因材施教的准确性和高效性，从而推进个性化教育与创新人才培养。这种评价方式突破了时空局限，方便快捷，应用熟练的教师可以常态化地进行。

3 “互联网+教育”环境下的课堂教学设计

课前预习反馈，实时数据呈现  课前预习是课堂精准教学的前奏曲，也是培养学生自主探究能力、养成良好自学能力的重要环节。因此，教师要根据教学目标的要求，深入分析学情，精心设计课前预习学案，有针对性地向学生推送课前学习资源，避免流于形式的低水平课前预习。智慧教育环境下的课前预习要做好以下三点。

1）课前课后资源开发。课前课后资源开发质量的高低，直接影响课堂精准教学能否顺利实施，主要包括教学目标精准定位、微课录制、课程相关素材、习题资源、自查自纠辅助资源以及在线测评体系等。

2）自主学习。教师将设计制作好的教学资源发布到智慧课堂学习平台，学生按要求自主学习课程资源，遇到疑难问题可以借助互动学习平台寻求帮助，或利用工具书自主扫除障碍后再通过在线测试功能进行自我评价，有能力的学生还可以针对重难点内容提前分析攻关。

3）以学定教。教师利用大数据对学生的课前预习情况进行综合分析，针对预习中存在的问题修订教学预案，细化教学流程，从而构建一个智慧的课堂。

课中多元互动，促进智慧思维  学生是智慧课堂的主体，教师是学生智慧学习的引导者、组织者和促进者。课中强调多元互动，就是让师生利用现代信息技术强大的功能和特殊的使用效果来实现师生彼此之间连续的、高效的的双向或多元互动，促进学生积极思维、全面发展。

1）回顾整理，筛选问题。分组快速交流整理预习过程中遇到了哪些疑难问题，主要知识点在哪里，教材的知识脉络是怎样的，等等，将不能解决的典型问题利用传输设备提交教师筛选重点讲解。

2）创设情境，引导探究。教师采取灵活多样的教学方法，在图文、声、像并茂的情境中激励、引导学生独立思考、积极探索。

3）多屏互动，合作交流。多屏意味着学生有更多的参与机会，现代化的智能交互设备形象生动地揭示了知识的生成过程，大大降低了学生的理解难度，帮助学生迅速建立起对知识、概念、判断等尽可能清晰的表象，轻松实现感性认识到理性认识的飞跃。

4）线上答题，即时反馈。在智慧课堂环境下，教师使用具有互动反馈功能的答题器对学生的学习效果进行考核评估，方便快捷高效。答题器支持单选题、多选题、对错题、语音题、批量单选题等形式，在学生答题结束后，利用答题器配套的QVote教学互动软件对学生答题情况进行分析，及时了解课堂知识的掌握情况，以帮助师生及时查漏补缺。

课后针对性辅导，注重个体差异  根据学生的个体差异有针对性地开展课后辅导是智慧课堂教学模式的又一特征。由于先天遗传因素和后天发展环境的不同，即使一个班内的学生也存在一定的个体差异，但这种差异的存在并不影响他们后天潜能的开发。因此，教师要根据学生课堂测评情况，运用多样化的辅导形式和针对性的辅导方法因材施教。例如：对优等生和基础较弱的学生，可有针对性地布置分层作业;对课堂教学重难点还没有熟练掌握的学生，可重点推荐视频资源，重温课堂知识脉络;对于喜欢“打破砂锅问到底”的爱钻研的学生，可着重推荐一些与课程内容相关的资源，拓展他们的视野;对于思维活跃爱发言的学生，可指导他们在班内的互动学习平台发起一些研讨话题，积极交流学习心得，及时进行总结反思，提高学习质量。

多元智慧评价，促进学生全面发展  多元智能理论强调“每个人的智力各有特色”。在智慧课堂环境下，使用测评系统对学生学习过程进行多元评价，这种评价办法既关注学习结果，又注重学习过程，更关注学生学习过程中表现出来的情感、态度、价值观。这种多元智慧评价不仅为教师的精准施教和个性化教学提供了参考依据，而且促进了学生自我教育、自我觉醒的发展过程，形成积极的、实事求是的评价关系，一举多得。

4 结语

未来教育要适应数字化、智能化的发展趋势，教育教学理念和教学方式等都必须作出相应的调整和优化，才能使教育更好地适应未来社会的发展需要。■

参考文献

[1]黎加厚.迎接“互联网+”时代的教师专业发展[J].中小学信息技术教育，2015（10）：9-10.

[2]张生.“互联网+”时代我们需要什么样的教育评价[J].中小学信息技术教育，2015（12）：16-18.

[3]杨现民，余胜泉.智慧教育体系架构与关键支撑技术[J].中国电化教育，2015（1）：77-84.

[4]“互联网+核心素养”背景下的智慧校园建设[J].吉林教育，2017（12）：77-78.