巧用小组合作学习，打造小学数学高效课堂

张有泽

在素质教育背景下，各校教师愈加关注学生在课堂中的参与状态、参与质量，且开始主动寻求有效措施，主动构建高效课堂。在数学教学过程中，授课教师可以在小组合作学习法的帮助下，构建高效课堂，并借此开展高效的数学教学工作。当前，上述工作已然顺利落实，小组合作数学教学法被有效应用，各小学数学教学水平更是大幅提升。

一、何為小组合作学习

小组合作学习：几个学生为一组，并以组为单位共同探究、思考数学问题，并找出该数学问题的正确答案。这种数学教学、学习方法，能够使小学生自主学习、自主探究能力得到充分锻炼。且能够在一定程度上激起小学生课堂参与热情，使其自主参与到数学学习活动当中。相关授课教师也能够借此构建高效的数学教学课堂，给学生创造更为优质的数学学习条件。在未来的数学教学工作中，相关教师应该自觉提升个人综合素质水平。在应用小组合作教学方法进行授课时，相关教师也应该从现实角度出发，在充分考虑班级学生参与感受、学习状态的基础上，引导学生自主思考、以组为单位探究并寻找数学问题答案。

二、策略分析

（一）秉持优势互补原则，将班级学生分成多个小组

经实践发现，数学教师秉持优势互补、以人为本的教学原则，帮助小学生分组，使其能够被分成能力相当、性格互补的几个小组，并在此基础上展开数学教学工作，能够为后续的小组合作教学活动的顺利开展打下基础，且能够借此成功构建高效数学课堂，给小学生带来更为优质的数学教育。具体表现为授课期间，教师可以在给学生分完小组后，引导学生自主探究数学问题。在这一期间，教师应该尊重学生个性化能力发展情况，根据小学生个人喜好情况，合理设置课前问题。经实践发现，教师做好备课工作，在小组合作教学期间，发挥个人主导作用，引导每一位小组成员参与进来，共同探究数学问题，能够使小组合作学习活动开展的价值充分体现。相关小学生将在亲身参与中有所收获，其在数学课堂中的主体地位也将得到充分体现。小学生充分发挥个人主观能动性，在自主学习、探究中取得进步，符合当前高效课堂构建要求。这也是数学高效课堂早日建成的重要方式。

（二）发挥团队协作精神，营造良好的数学教学氛围

良好的课堂氛围，有利于小学生对数学课程的有效学习，且能够在一定程度上，推动高效课堂构建工作的开展进程。在授课期间，教师应该明确个人以及小学生在小组合作学习活动中的主导、主体地位，并立足于实际，引导学生自主探究相关知识。在这一过程中，小学生将养成好的数学学习习惯，且能够在互相探讨、自主思考的过程中，顺利完成课堂学习任务。经实践发现，教师在小组分配完毕后，组织学生调整座位，不但能够拉近小组成员间的距离，还有利于优化数学课堂整体氛围。当数学教师组织探究活动时，一个小组的学生坐在一起，向其他小组成员阐述自身想法。在这一阶段，教师应该给予学生一定自由，鼓励学生自主分配任务，并在其他成员均同意的情况下，选出小组长、记录员等。小学生自主参与以上探究式学习活动，在协作中与其他同学找出问题答案，对其数学课程的有效学习十分有利。这种良好、和谐的学习氛围，使课堂气氛愈加活跃，教师在此基础上，尝试构建、打造高效课堂，成功率将大幅提升。

（三）基于数学教学需要，设置适宜的数学探究问题

大多数小学生思维活跃，却很少有小学生能够正确应用自身思维能力去思考、解决现实问题。授课教师应该明确这一点，并以此为中心，合理设置课前问题，引导各小组学生带着问题探究、思考数学知识。经实践发现，小学生带着问题，有针对性地探索数学知识，其数学学习效率将大幅提升。小组探究活动开展价值也将充分体现。为保证上述数学教学工作落实到位，授课教师应该立足于实际，秉持素质教育教学思想，设置一个能够吸引全体学生注意力且具有一定探究性的数学问题。在上述教学活动中，教师应该合理控制问题难度，以免打消学生数学学习积极性。

以“三位数乘两位数”这一课为例。在刚刚接触该章节的课程时，学生难以掌握正确的计算方法。为帮助学生理解，使学生能够顺利完成学习任务，教师可以设置几个简单的问题，逐步引出本章节的课程内容。像是“单位数乘单位数的方法”“单位数乘双位数的方法”等问题，均可以作为课前探究问题，布置给各个学习小组。各小组可以利用现实案例，对比、探究不同情况下，乘法的应用要求、应用方式。在实践、探究中，小学生将初步了解、获知三位数乘两位数的具体方法，且能够借此掌握当堂学习内容。小组合作学习活动开展价值也将在上述学习活动中充分体现。数学教师在以上教学活动中，则应明确自身在小组探究活动中的引导作用。在小学生自由探讨、探究数学问题的过程中，教师应该密切关注各小组动态。如果学生探究方向出现问题，教师应该及时引导，使其能够及时改变思维，向着正确方向继续探究数学问题。

（四）借助信息技术优势，着重训练小学生理解能力

数学知识本身十分复杂，且涉及多领域内容。在高效课堂构建工作开展期间，教师应该明确相关小学生在数学课堂中的主体作用，并借助先进技术应用优势、小组合作教学优势，吸引学生兴趣，使相关小学生能够共同参与到高效课堂构建活动当中。在科学技术的影响下，信息技术领域也迈进高速发展阶段，数学教师可以借此展开授课，以完善个人教学方式，给学生提供更为优质的数学教育。授课前期，教师应该做好备课工作，根据教材内容、课程教学需要，制作相应的教学课件。授课期间，教师可以使用多媒体，直接将课件内容展示给学生。直观的图片、影像使数学课程愈加具体。相关学生将对数学学习充满兴趣，且能够在自主探索、观察中，初步认识相关知识。随后，教师给出问题，引导小组进行探讨，能够使小组合作下的数学教学活动顺利开展。相关小学生也将在探讨、思考中，有效锻炼个人数学思维，提升理解能力。

以“平行四边形和梯形”这一课为例。中年级小学生具备一定逻辑思维能力、空间想象能力。为帮助小学生更快速地对比、理解平行四边形与梯形的不同点、相似点，教师应该借助信息技术，向班级学生展示同等面积的两个图形。在直观观察中，学生将初步认识平行四边形、梯形。这时候教师可以借助动态图，向班级学生分别展示两个图形的边长分布特点、高的长度等。在这一过程中，小学生将进一步认识两个图形。教师借此引导学生分组探讨，自行寻找两者的不同点、相似点，能够吸引小学生注意力。随后，教师应该给予各小组展示时间，使小学生能够有机会向其他同学展示自己小组的探究成果。上述数学教学活动的顺利开展，使小学生以组为单位，真正参与进数学探究学习活动当中。教师不断完善以上数学教学工作开展方式，能够为后续高效课堂构建工作的顺利开展打下基础。

（五）基于小组合作教学需要，建立相应的评价体系

有效的教学总结、教学评价，能够帮助小学生认识自身不足，帮助小学生有针对性地改正自身学习态度、学习方法。这就要求数学教师结合素质教育教学要求，合理构建、优化教学评价体系。在数学教学结束后，教师应该主动引出教学评价环节，并鼓励学生积极参与。

以“三角形”这一课为例。通过教师介绍、小学生个人探究，相关学生将大致了解、获知三角形相关知识点。这时候教师应该带领学生进行课堂总结，并引导学生积极参与。评价、总结期间，教师应该给予学生充足的自我反思、小组探究时间。通过自主反思、互相评价，小学生将了解自身在课堂中的表现情况，且将有效复习课堂知识点。这时候数学教师可以发挥个人引导作用，进行总结性发言。在这一期间，教师可以借助思维导图，向班级学生展示整堂课程的重点、难点内容。在这一环节，小学生将巩固所学知识，顺利完成知识梳理。随后，教师应该表扬课堂表现良好的小学生，使其能够再接再厉，以更好的状态参与到后续的数学学习、探究活动当中。对于表现一般或知识掌握情况不理想的小学生，教师也不能一味地批评，应该使用激励性语言，鼓励学生在下次数学课积极参与、踊跃互动。以上教学总结活动的顺利开展，能够使小学生树立数学学习自信心。教师在此基础上，鼓励学生积极参与未来的数学学习活动，并借此构建高效数学课堂，更容易成功，且能够使教学总结、评价价值充分体现。

三、结束语

总而言之，数学教师参考素质教育背景下的小组合作教学方法，对个人数学教育方式加以创新、改进，能够使数学教学水平大幅提升，学生也将借此获得优质的数学教育。在小组合作教学活动开展期间，教师应该明确新课程标准落实要求，并分别从理解能力训练、协作探究能力训练等角度出发，落实相关教学活动，让数学课堂借此成为高效课堂，其整体教学氛围、学习氛围愈加理想，学生也在这一优质环境下，全身心地投入数学学习活动当中。