新课程理念下的小学英语生活化教学探究

郑淼

摘  要：小学生的各项能力发展都还不完善，但是对英语的教学来说，却有非常大的好处，因为在这个阶段学习語言是最容易的，所以教师一定要抓住机会提升学生的英语成绩。文章认为在新课程理念下，应该开展生活化教学，并从以下几方面展开探究：在教学中创设生活化情景;作业布置生活化;引导学生发现生活中的英语并在生活中为学生营造英语环境;利用互联网加强英语学习的生活化。

关键词：新课程理念;小学英语;生活化教学

【中图分类号】G623.3       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）35-0178-02

A study of primary School English life-oriented Teaching under the new Curriculum concept

ZHENG Miao  （NANJING JINLING PRIMARY SCHOOL，Jiangsu Nanjing，China）

【Abstract】Primary school students' ability development is not perfect，but for English teaching，it has very great benefits，because at this stage of language learning is the easiest，so teachers must seize the opportunity to improve students' English performance. This paper holds that under the new curriculum concept，life-oriented teaching should be carried out and explored from the following aspects： creating life-oriented scenes in teaching;Homework layout life;Guide students to discover English in life and create an English environment for them in life;Use the Internet to strengthen the life of English learning.

【Keywords】New curriculum concept;Primary School English;Life-oriented teaching

在我国教育理念的不断更新下，新课程理念认为应该将课堂学习和生活实践相结合起来，把教学生活化，培养学生在生活中运用教学知识的能力，进而培养学生的综合素质。而小学英语因为其并没有普遍的生活环境，所以进行生活化教学难度更大，但是其好处也是不言而喻的，本文探讨了如何进行小学英语的生活化教学。1.在教学中创设生活化情景

一方面，在新课程理念标准中，激发学生的学习兴趣是教学的一大任务，在生活化教学视角下，教师可以通过在课堂教学中创设生活化情景来激发学生学习兴趣;另一方面，由于现实生活中英语生活环境的缺失，教师在课堂上为学生创设英语的生活化教学情境时，必须激发学生在情境中进行学习的兴趣，才能够保证学生认可教师创设的英语教学情景，积极配合教师进行英语练习。

生活化场景，顾名思义要与学生的生活息息相关，因此教师在创设教学情景时不仅要考虑与教材的贴合度，也要考虑情景的真实性，让情景尽量贴紧学生的生活。例如在五年级上册Unit 8 “At Christmas”的教学中，由于圣诞节目前在我国非常普遍，学生们在五年级时都已经见过庆祝圣诞节的场景，教师就可以将教师布置成圣诞节的模样，让学生沉浸在圣诞节的场景中，然后利用学生对圣诞节场景的沉浸性展开教学，向学生讲授各种习俗用英语应该怎样表达，并且让学生互相用英语问候和赠送礼物，以此引起学生的兴趣，提升课堂效率。再如Unit 7 “At weekends”，这一话题和学生的生活联系是十分密切的，因此可以创设生活化的情景，在课程开展之前，先让学生谈一谈自己上一个周末是如何度过的，提出：What do you do at weekends？让学生积极分享，从而锻炼他们的表达能力，也能借此创设一个谈话情景。学生在分享表达的过程中，也能了解到更多的周末活动，比如chat on the internet，fly a kite，play football……像这样创建生活化的情景，能够让学生在课堂上的状态更松弛，思维更加活跃。

3.进行生活化的作业布置

生活化教学要求将教学的每个步骤都与生活联系起来，而不仅仅是将课堂的教学进行生活化展开，因此教师在为学生布置家庭作业时，也要考虑如何与学生的现实生活联系起来，让英语中充满生活，生活中充满英语。例如，教师可以随着课堂的进程，要求学生一点点辨认家庭中各种生活用品的英语读法，并且将每件物品的英语单词写在便利贴上贴在这件物品的身上或者旁边，通过这种方式让学生在生活中时刻注意到每一件物品的英语读法和写法，从而让学生熟悉每一件生活物品的英语表达，增加学生的英语知识储备。

在具体的家庭作业布置中，教师也应当尽量联系生活现实，让学生在生活中使用英语进行交流和表达，提升学生的英语口语能力。例如在“My day”这节课中，教师可以向学生布置以下任务：使用英语与其他人进行交流，并且用英语将与他人的对话记录下来。再如四年级上册Unit 1 “I like dogs”，可以从这一单元的主要话题入手，让学生搜集更多动物的英语表达。给学生布置整合英语词汇的作业。如这一单元的主题词是“dog”，学生则可以由此延伸，再搜集更多的动物名称，如猴子、小猫等。除了詞汇作业，还有句型作业、表达练习，可以结合起来开展。比如这一单元，教师可布置“说说自己最喜欢的动物”，鼓励学生运用这一单元的句型，给同伴介绍自己最喜欢的动物，如它的特点，自己为何喜欢。这样的作业生活性特别强，都是和学生实际生活密切联系的，他们在做的时候会更积极。

还应该注意的一点是，我国的学生在学习英语时，会受到母语迁移影响，因此，在理解一些英语语法知识时，可能会存在困难，在设计作业时，还要着意从这一方面入手，帮助学生改善。比如，可以多拓展一些英语国家的文化知识，让学生对这一学科有更全面的理解，能够用英语思维看问题。比如在Unit 2 “Let's make a fruit salad”这一单元中，可以布置拓展类型的作业，学生需要从饮食这一主题入手，找到中西方饮食文化的差异。比如西方国家的人比较喜欢吃冷餐，而我们国家则是煎炒烹炸等，各种形式的餐食。作业可以从一个小的点切入，比如salad，让学生搜集沙拉相关资料，再逐步拓展至饮食文化。这样的作业能够极大地增强学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的内驱力。当他们在英语学习中更加主动时，学习能力自然会逐步提升，这也是和新课程理念中的自主学习要求相契合的。