探索初中语文作文教学的有效策略

纪如松

关键词：初中语文;作文教学;现状;优化策略

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0115-02

Exploring Effective Strategies for Teaching Chinese Composition in Junior High Schools

JI Rusong（Anyi junior middle school，Baoying County，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Composition teaching is the key content of junior middle school Chinese teaching and an effective way to cultivate students' comprehensive literacy. Writing essays can not only exercise the junior high school students’ ability to compose words and sentences，but also enhance students’ emotional expression and narrative abilities，which is of great benefit to future Chinese learning. This article analyzes the basic status of the current junior high school Chinese composition teaching，discusses effective strategies for optimizing composition teaching，and aims to provide reference for the majority of Chinese educators.

【Keywords】Junior high School Chinese;Composition teaching;The status quo;Optimization strategy

在初中语文作文学习中，不少学生对写作文的兴趣不高，要么写作时存在内容空洞、苍白乏力等问题，要么作文的质量差强人意。初中语文教师应着重关注学生写不好作文的原因以及如何能让学生写好作文。本人结合自身多年经验，从以下几个方面进行论述。

1.当前初中语文作文教学现状分析

（1）阅读积累不足

在当下的初中语文写作中，时常发现学生在写作时，有内容空洞、苍白乏力和行文潦草等问题，究其原因，在于学生缺乏阅读积累与写作素材，导致写作时无物可写、无话可说。并且，部分语文教师更侧重于对课文内容的讲解，在阅读方面的积累，没有给予学生足够的引导，导致学生没有养成良好的阅读习惯，进而读得少、积累少，自然就无法习得优秀文章中的写作技巧，无法构建成熟的写作风格和思路，写出的文章也就千篇一律，缺乏个性和可读性。“不积跬步无以至千里”，要想写出好的作文，积累素材是不可或缺的。因此，教师在开展初中语文写作的时候，应鼓励学生广泛阅览前人所写所得，并深入学习不同作者的写作思路和技巧，摘抄记录阅览文章中的一些优美词句和题文素材，并运用到实际写作当中，在提高写作能力的同时，丰富内心情感表达，拓展思维眼界，积累写作素材。

（2）写作缺乏生活气息

艺术源于生活而高于生活，写作亦是如此，作文来源于生活同样高于生活。要想让学生写出好的作文，就应加强学生与生活之间的联系，将日常生活的所见所闻融入行文，透过生活不仅能帮助学生积累大量的寫作素材，还能增强行文的逻辑性和真实性。然而很多学生疏于记录与观察个人的生活经历，行文时与生活阅历联系较差，致使其写作逻辑性较弱，文章缺乏可读性。

（3）缺乏系统的写作指导

在语文写作过程中，除了要求学生有着丰富的写作素养和丰富经历外，还要求学生具备递进有序的写作逻辑，特别是在行文思路和内容组织方面。然而，在实际教学中，教师对学生的写作指导普遍差强人意，缺乏个体化的灵活教学，多为被动式的填鸭教育。要想让学生写好作文，就必须给予学生更多的自主想象与实践空间，在激发写作兴趣的同时，引导学生掌握多样化的写作技能，综合提高写作能力。

2.优化初中语文作文教学的有效策略

（1）重视阅读积累，丰富写作语言

丰富的知识积累是开展语文写作的必要前提，而要想积累大量的语文写作知识，就必须广泛地阅读课文作品。初中语文教材中有着丰富多样的课文题材，学生通过阅读和理解，可积累丰富的写作素材，并在个人写作中灵活地选择与运用这些写作素材，可有效提升学生的写作能力，同时在广泛阅读积累的过程中，学生的写作知识也将得到巩固与提高。

例如，在教学七年级上册《走一步，再走一步》时，笔者便可鼓励学生通过通篇阅读本篇课文来积累写作素材。在阅读过程中，可以有意识地记录文中的优美词句，如“训诫”“迂回”“骨瘦嶙峋”“心惊肉跳”等词汇;如“我提醒自己不要看下面遥远的岩石……这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲……”等。在学生大致了解本文的内容后，可通过引导学生画出重点段落，来分清阅读层次，加深阅读感受，同时在教师的带领下，解析与探究作者的写作手法，以此掌握课文中的比喻、形容和情境叙述等方法。最后，笔者围绕课文提出相近的习作题目，如设立“你曾经怎样通过努力克服了眼前的困难”为题目，引导学生围绕“在自己的生活中，你经历了哪些困难，你又是通过怎样的努力去克服困难的”进行思考，展开写作。

与此同时，教师还应积极鼓励学生大量阅览与教材相关的课外文章，或是阅读自己感兴趣的作者的文章，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，古人诚不欺人，要想写作内容丰富有料，必须广泛地阅览前人所写所得，从而归纳总结，将其内化为自己的学识和理解，运用到个人的写作当中，不但能够有效提升学生自身的写作水平，还能帮助其养成善于积累和探索的学习习惯，为学生的后续写作与语文学习打下坚实的基础。

（2）活用生活资源，丰富情感表达

当下，许多初中学生在进行语文写作时，普遍存在与现实生活脱节的情况，这也是导致其感觉写作困难、内容枯燥无味和缺乏真情实感的主要原因。为改善上述写作情况，教师在开展初中语文作文教学时，应遵循陶行知提出的“生活即教育”的思想，认识到生活是写作的源泉，鼓励学生仔细观察与记录个人的生活经历，通过在写作中引入真人真事和真实感受，来充实写作内容，丰富情感表达，进一步增强作文的可读性。

例如，在教学七年级上册《纪念白求恩》一课时，笔者充分利用这篇课文，与学生的日常生活经历相结合，展开作文教学。首先，笔者带领学生阅读一遍这篇课文，了解到白求恩是一个什么样的人，为何值得我们去纪念，并从中引申出了一种怎样的精神，使得学生明白白求恩是一位无私奉献、敢于牺牲、心胸宽广的国际民族主义者，他在我国的抗日战争中，无怨无悔地付出，无视国籍的差异，奔赴在战争的前沿救治伤者患者，最后壮烈牺牲在自己的岗位上，得到了无数中国人民的怀念和敬佩。紧接着，笔者以此为引子，让学生回忆和讨论一下，有没有谁是自己非常想要怀念与纪念的人。在笔者的循循诱导下，学生的思路一下子打开了，有的学生怀念起自己的爷爷，因为他为人很慈祥，乐于帮助别人;有的学生则怀念袁隆平老爷爷，他不仅解决了我们中国人吃饭的问题，还为世界粮食安全生产做出了非常卓越的贡献……

总之，在开展初中语文作文教学的时候，一定要积极地引导学生在写作的时候，充分结合自己的生活经历展开习作。自古以来，文学艺术创作，皆是源于作者对生活的“有感而发”，教师要让学生明白，生活是写作的源泉，正如叶圣陶先生所说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰盈不枯，泉水自然涌流不歇。”写文章就是在写生活，而唯有亲身经历了生活才有真情实感可抒发，只有亲身体会才有丰富感受可书写。

（3）鼓励自由表达，激发潜在能力

教师在开展初中作文教学时，不宜为学生的写作编织框框架架，这不但会削弱其写作兴趣，还会使得作品千篇一律、缺乏新意，不利于学生的写作能力的提升。对此，教师应从学生的写作兴趣出发，鼓励学生踊跃表达个人想法，积极开展自由创作，发挥无穷的想象力和创造力，以此调动学生的写作激情和灵感，激发其文学创作的潜能。

例如，在教学七年级上册《皇帝的新装》这一课中，这篇课文讲述了一个傻里傻气的国王穿着一套实际上并不存在的新装在大街上游街示众，最后发现被骗的西方寓言故事。笔者带领学生读完这篇寓言故事后，以问题引导学生思考：“同学们，这篇寓言故事中欺骗国王的两个骗子是逃脱了应有制裁和惩罚的，这可不行啊！如果让你来写作故事的后来发展，你会怎么写呢？”接着，笔者便指导学生续写这个故事，许多学生对于这个续写故事十分感兴趣，都开始发挥自己的想象，续写了一个个新的故事，如一个学生写道：这两个骗子，到了新国家依然是老样子，但殊不知新国家的国王是一位智者，他勤俭节约、睿智聪慧，而在这两个骗子来到这个国家前，新国王就已经知道了老国王被骗的传闻。于是他将计就计，再次提供给了两个骗子大量的珍贵材料，但与那个被骗的国王不同的是，这次要求他们做两件衣服。两个骗子说发财了，连连答应，最后制作出了两件无形的国王新装，交货当日，新国王就说：“这新装真是华贵无双啊，不如就送给你们当报酬吧！”两个骗子一听大惊失色，连连推脱，但还是被国王命人脱掉全身衣物，“穿”上了所谓的新衣，架着一辆大马车，游街展示他们的新装……

总之，写作本就是一件非常自由的事情，是情感和想象力的抒发，因而教师在开展作文教学时，不应给学生设置太多的习作框架，而应以激发学生的写作兴趣和意愿为前提，让学生由“要我写”转变为“我想写”，更主动地去写作，由此才能充分激发学生的想象力和創新潜能，提升其文学素养。

（4）重视社会实践，增强写作素养

初中作文教学的主要目的在于提升学生的写作能力，培养良好的写作素养。然而，学生的写作能力提升，不能仅仅依靠课堂教学和教师指导，更应该走出课堂和学校，在社会自然环境中感受与体验，能够让学生获得更多的自主观察与亲身感受的体会，同时也可充实与丰富学生的生活经验，使写作变得更加简单切实，写作内容越发丰富和殷实，从而增强作文的丰富性和可读性。

例如，在教学八年级上册《中国石拱桥》这一课中，作者以平实简明的语言说明了石拱桥的特点：历史悠久、形式优美、结构坚固等，并以赵州桥和卢沟桥为例，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造和艺术价值，更体现了我国劳动人民的聪明才智和匠人风采。在课堂，笔者不仅利用多媒体技术，播放有关赵州桥、卢沟桥等石拱桥的纪录片或图片，以此加深学生对石拱桥的直观印象，同时也带领学生走出课堂，去参观学校的桥梁，让学生收集不同桥梁的构造信息，并做好记录，在课堂上开展探讨活动，发表自己的看法，最后将实践内容融入到自己的作文中。这样不仅能提升学生的写作能力，还能开拓学生的眼界与见闻，培养其浓厚的爱国情怀与乡土情怀，促进学生习作素养的培养。

“读万卷书，不如行万里路。”由此可见，要想写出好的作文，除了阅读上的积累，学生平素对生活细微观察和记录、在社会生活中的实践感受同样尤为重要。唯有亲身经历，方能有真情实感流露在字里行间，才能写出真实、真挚、真情的好作文。

参考文献

[1]李雪梅.初中语文作文教学困境与对策研究[J].当代家庭教育，2021（23）.

[2]蔡鸿.基于新课程理念下初中语文写作指导的策略分析[J].课外语文，2021（22）.