基于生本理念构建小学数学智慧课堂

马玉忠

摘  要：新课程标准下小学课堂教学活动注重生本教育理念，强调学生参与课堂活动的主体地位与积极性。随着互联网在我国教育行业的广泛应用，以构建智慧课堂为导向在小学数学教学中贯彻生本教育理念，既能够促进教育工作的改革发展，提升教学效果，也能够提升人才培养质量。因此，本文结合智慧课堂的价值内涵及其应用原则，探讨生本理念下构建小学数学智慧课堂的重要性及路径。

关键词：生本理念;小学数学;智慧课堂

【中图分类号】G623.5        【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）35-0078-03

Constructing Primary School Mathematics Wisdom Classroom Based on Student-oriented Concept

MA Yuzhong  （Shangmo Primary School，Zhangjiachuan Hui Autonomous County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the new curriculum standards，primary school classroom teaching activities focus on the concept of student-oriented education，and emphasize the main status and enthusiasm of students to participate in classroom activities. With the widespread application of the Internet in my country's education industry，the implementation of the concept of student-based education in primary school mathematics teaching with the construction of smart classrooms as the guide will not only promote the reform and development of education，improve teaching effects，but also improve the quality of talent training. Therefore，this article combines the value connotation of the smart classroom and its application principles to discuss the importance and path of constructing a smart classroom in primary school mathematics under the concept of student-based.

【Keywords】Student-oriented concept;primary school mathematics;Smart classroom

經济全球化的迅速发展使信息技术在我国教育行业的应用进一步加深，信息技术应用下智慧课堂的出现能够帮助教师进一步构建和谐的课堂环境，小学数学教学内容的抽象性和复杂性以及小学生本身的思维特征，使得教学过程不仅要培养学生的知识掌握能力，还要不断锻炼小学生的数学思维和逻辑能力。因此，在生本理念下构建小学数学智慧课堂，对培养小学生独立思考能力和逻辑思维能力具有至关重要的价值。

第二，求同存异原则。

在小学数学智慧课堂构建中，不同的小学生对数学知识的理解能力和学习能力存在差异，因此，需要教师充分尊重小学生的个性化差异，以求同存异为教学原则，在教学过程中因材施教，不断提升教学效果。这一种求同存异的教学原则既能够保障在小学数学智慧课堂构建的过程中，每一位小学生都能够在现有的基础上不断成长和学习，也能够在教学活动中充分掌握数学知识，培养数学能力。与此同时，在教学实践活动的开展中，还需要教师进一步结合数学课堂的教学资源从实际出发开展教学活动，将课堂上的数学知识与小学生的实际生活相联系，在联系中深化小学生的数学认识，在认识和了解中培养小学生的数学思维，从而有效消除数学学习中存在的抽象性困难，引导小学生主动将数学知识融入日常生活中，实现对每一位学生的有效化引导，使他们充分把握数学知识的内涵。求同存异原则在教学实践过程中还需要教师深度把握每一位小学生的学习进度和个性化学习需求，并结合具体情况有效调整教学进度，进一步完善教学方案，通过实践活动引导小学生亲自感受数学知识的魅力，以此来锻炼小学生的数学思维养成能力，培养小学生主动探究数学问题的基础能力。

第三，创新发展原则。

新课程标准下，以生本理念为指导的小学数学智慧课堂构建中，教师不仅需要向学生传授基础的数学知识，还需要将培养小学生的创新思维能力作为重要的教学目标来推动素质教育下小学生综合素质与核心素养的全面发展。这一过程需要教师在教学过程中，坚持创新发展的教育理念和教学原则，不断改变传统的课堂教学模式，以达到培养小学生创新逻辑思维的重要目的。与此同时，也需要教师进一步注重以生为本的小学数学教育理念，主动结合信息技术创新教学方式，通过营造和谐的教学环境和愉快的数学课堂来引导小学生积极参与课堂教学活动，敢于探究，从而培养一定的创新能力和探究能力，也能够在教学与学习中激发小学生的主动性和积极性，为小学生综合素质的全面发展奠定良好的实践基础。智慧课堂的构建要求教师充分利用多媒体等信息化技术，这些技术的应用也应当坚持创新和发展的教育原则，既要结合信息技术的应用直观地向小学生呈现数学知识，促进小学生对数学知识的认识和理解，也要结合信息技术完善对小学生的评价和反馈工作，结合多元化的数据分析来提升教学价值，推动教学效果的有效提升。

（2）利用信息化手段，构建学习小组，促进师生关系有效改善

在智慧课堂的建设过程中，教师作为教学活动的引导者和组织者需要区别于传统的数学课堂，进一步加强教师与学生之间的良好沟通，一方面教师应当具备良好的信息素养，在具备制作电子课件和微视频等基础技能的基础上，应当熟练使用各种网络平台、投影仪以及智能操作系统等，通过掌握基础的网络环境监测技能来避免网络安全事件的发生。学生作为知识的接收者也需要具备基础的信息技术应用能力，能够具备简单操作网络平台，利用网络平台观看和下载任务、上传作业等基础技能。为了确保教师和学生之间信息知识的有效沟通，需要学校进一步加强对教师和学生的知识培训，通过全面系统科学的培训来实现智慧课堂的有效构建，使智慧课堂充分融入生本理念，进一步提升小学数学的教学效果，体现师生的角色地位。另一方面，为了保障教学效果，教师还可以组织构建智慧学习小组来开展教学活动，按照因材施教的组织原则划分小组，让学习能力相对较强的学生来帮助能力较差的学生。在这一过程中，小组成员之间能够有效地实现监督和学习。这在无形之中提高了学生的学习能力和信息素养。同时，也能够有效培养小学生的团队合作能力，结合小学数学的基础学科特点，利用智慧学习小组的方式开展教育教学活动，既能够有效地培养小学生自主探究的能力，也能够激发小学生的学习兴趣，对提升教学效果、促进智慧课堂的有效构建具有重要价值。

（3）创设教学平台，推动课堂内容重复吸收

在小学数学智慧课堂的创建过程中，教学网络平台的创设是强化教学效果，提升教学价值的重要路径。一方面，教师可以依托现有的网络平台开展智慧课堂的创建活动，例如，微信、微博和微视频等平台进行数学知识的传递，这样既迎合了小学生喜欢网上冲浪的心理，也能够为小学生营造良好的网上学习氛围，对引导小学生的自主学习能力具有重要价值。例如，现阶段的微课和慕课等都是以微视频的方式来开展的，这种教学平台上的视频课程既能够达到帮助小学生巩固数学知识，温故而知新的效果，也能够利用视频的形式将小学生不易理解的抽象数学知识进行具象转换，对提升教学效果和小学生的理解能力具有重要的实践价值。另一方面，教师还可以依托学校局域网构建系统的教育教学平台，结合大数据技术和云计算技术等方式对小学生的数学学习状态进行有效的分析和研究，以数据分析为参考充分掌握小学生对数学知识的掌握情况，这种基于数据分析的教学反馈形式既能够帮助教师结合反馈内容有效调整教学进度和教学计划，也能够结合平台功能的进一步完善来为小学生制订针对性的学习计划，真正做到因材施教，是贯彻素质教育理念下以生为本的重要体现，同时也是强化数学学科教学价值，帮助小学生巩固吸收数学知识的有效路径。

（4）结合实际生活，实现数学知识迁移转化

数学作为一门工具性较强的基础学科，在小学阶段的知识学习，主要是帮助小学生解决实际生活问题，做到学以致用，因此，在小学数学智慧课堂的构建过程中需要教师在教学过程中将数学教学知识与小学生的日常生活联系起来，通过创设生活情境等方式实现数学知识的迁移转化。一方面，教师可以结合信息技术为小学生设定较为熟悉的日常生活场景，帮助学生在特定的生活场景中应用数学知识，在应用中深入理解数学知识的学习内涵，从而达到培养小学生主动探究和敢于实践的基础能力。这样不仅能够帮助学生对数学知识有更加深刻的认识和理解，也能够帮助小学生构建完整的数学知识体系。另一方面，在智慧课堂的情境创设过程中，教师也需要注重引导小学生主动去发现数学问题，并引导小学生结合自己的努力，去探究和解决数学问题，这样不仅能够深化数学知识在小学生知识体系中的实用性和重要性，也能够有效地培养小学生的自主探究能力，引导小学生构建科学的数学逻辑思维。