河南省普通高校运动会开展现状的分析①

张立威 王莉

(洛阳职业技术学院 河南洛阳 471000)

运动会是普通高校体育教学状况、学生体质健康状况、课外体育活动及学生精神风貌等方面展示的重要窗口，也是推动学校体育运动水平、提升群众体育活动开展和丰富校园体育文化生活的重要手段。随着全民健身在中华大地蓬勃发展，传统的学校体育运动会逐渐显示出不足的一面，少数人参加多数人晒太阳的局面已经成为了一种不争的事实，学校运动会完全成为了精英运动会。目前我国大学运动会的项目设置专业性强，内容单一，参与人数少，跨栏、标枪、铁饼等专业性强的项目由于场地、技术难度和普及程度等原因甚至影响到学生参与运动会的积极性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下文简称《纲要》）中提出“天天锻炼、健康成长、终身受益”的目标，《纲要》还提出坚持群体活动与体育竞赛相结合，完善竞赛体系，广泛开展班级、年级之间的体育竞赛，学校每年至少组织一次综合性的运动会和体育节[1]，这为学校体育改革提供了理论性和方向性的指导。运动会的开展现状将对未来学校运动会的改革提供基础数据指引，该研究将对河南省普通高校运动会开展的现状进行研究，以期为高校运动会改革提供方向。

1 研究对象和研究方法

该文以河南省10所高校2018年、2019年运动会作为研究对象，10所高校地理位置涵盖了豫东、豫南、郑州、豫北和豫西片区的医学类、理工类、财经类、师范类和综合性大学，其中学生有效问卷2736份，教师有效问卷214份，运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对统计数据进行分析。

2 结果与分析

2.1 河南省普通高校运动会总体状况分析

全民健身、健康中国的理念已上升为国家战略，河南省普通高校运动会的办赛理念和指导思想也向终身体育和全民体育的方向发展，综合运动会、体质健康达标运动会、趣味体育节及拓展运动会等运动会的名称悄然发生改变，运动会的举办时间、项目设置和参赛方式都进行了一些改变[2]。统计结果显示，所有参与调查的高校运动会举办时间都为春季或者秋季，办赛时间为2～3d，运动会举办时间为2d的占60%，3d的占40%。10所高校运动会都是学校每年的常项工作，每年举行2次和1次综合性体育运动会的高校各占50%，运动会均由学校运动委员会主办、体育教学部（或体育学院）承办，学校所有部门和机构都需要参与到运动会的工作中，10所高校的教工运动会均和学生运动会同时进行，学校范围内整体注重开幕式和闭幕式的表演，80%的受调查对象认为学校的开闭幕式是学校每年的重头戏。对于运动会，学生的整体参与意识不强，学生个体参与感较差，整个运动会期间表现为“开幕式场面壮观，观众席人山人海；参与竞赛的运动员拼尽全力，观赛学生积极性不高[3]”。

2.2 河南省普通高校运动会项目设置状况分析

由表1可知，河南省普通高校运动会的项目设置大同小异，传统竞赛类项目、综合健身类项目和集体竞技类项目是主要的设项类别，传统竞赛类项目依然是运动会的主力军，设项比例接近所有项目的2/3[4]。场地状况、安全意识及运动技术难度等成为影响各个高校项目设置的主要因素，标枪、铁饼项目由于安全问题和场地问题（人工草场地无法开展）只有4个体育院系开展，5000m以上的长距离项目也是仅有设置体育院系的学校开展。全民健身和终身体育意识让各个高校都在运动会项目设置上进行了改革，尤其是针对体质健康测试的项目设置逐年增多，郑州大学和河南财经政法大学设置的体能五项（100m、立定跳远、铅球、男子引体向上/女子仰卧起坐、男子1000m/女子800m）更是对大学生综合身体素质的考验。集体类竞技项目不仅是对学生体育运动能力的测试，也是对学生集体主义精神和团结拼搏意志的测试，10×400m男女接力、集体2000m长跑及齐心协力等众多体现体能和团结拼搏意识的项目受到教师和学生的欢迎。

2.3 河南省普通高校运动会参赛人数状况分析

通过10所高校近2年的秩序册显示，每所高校限定参赛学生只能参加2个项目，接力项目不限，每个二级单位每项比赛的报名人数为2～3人，集体项目报名队伍为1支队伍。学校运动会项目设置数量有限，报名人数限制较少[5]，一些优秀学生运动员兼报接力项目之后，各院系实际参赛比例较低，较大院系的实际参赛比例更低。表2显示，传统竞技类项目的参赛人次比例仅为3.27%，综合健身类项目的参赛人次比例为1.69%，集体竞技类项目的参赛人数比例为9.78%，整体参赛人次比例为14.74%，综合参赛人次比例甚至更低。20世纪80年代的“金牌体育”和“奥运体育”理念的影响，让各个高校运动会的举办更具有精英性质，完全成为高校范围内的精英体育运动会，以运动成绩为第一，不注重全民健身和参赛群体的普及性，随着办赛意识的改变，近些年来各高校的参赛人数在逐年上升。以河南某大学为例，2018年、2019年学校运动会增设了班级2000m集体跑和10×400m班级接力项目，运动会的整体参赛人次已经达到学生数量的50%，参赛人数达到了15000人，参赛班级仅限于大学一年级和二年级，随着办赛经验和办赛能力的提升，完全可以达到全员参与和全员竞赛的层次，为大学生身体素质的提升和终身体育意识的培养奠定基础。

表1 河南省高校运动项目设置情况一览表

表2 河南省普通高校运动会参赛人数状况一览表

2.4 河南省普通高校运动会学生参赛动机状况分析

针对10所高校共2763名学生的调查问卷显示，其中773名参加过运动会的学生中，83.2%的学生是因为体育成绩优秀、挑战自我和展示运动能力而参加运动会，以为院系争光、班级争光为参赛动机的学生占12.2%，只有4.6%的学生是因为学分和奖励的刺激参加运动会。大多数学生参与运动会的主体动机是积极向上的，展示运动能力和增强自身体质，为所在集体争光添彩，获得综合测评的精神奖励。研究结果发现，中老年时期仍然具有较好体育运动能力的人多为青少年时期体育成绩相对优秀或者经常参与体育活动和身体锻炼的人，尤其是体育意识形成关键的大学时期[6]。未参加运动会的学生多是因为自身运动成绩较差、所在集体参赛名额有限、无擅长项目导致的兴趣不足及奖励不到位等。调查结果显示，2763名受调查对象中，对学校运动会综合认可度值仅为29%，其中仅有2所学校的综合认可度超过40%，目前学生日益增长的健康需求已经与运动会举办模式不相匹配。运动会项目设置的满意度超过了40%，这与学生对运动会模式和办赛方式的不了解呈正相关。通过对运动会期望程度调查显示，超过80%的学生希望参与到运动会中，期望参与模式不局限于参加比赛，体现值较高的形式在运动会组织、团体节目表演及运动会志愿者参与等。

2.5 河南省普通高校运动会奖励模式状况分析

10所高校关于运动会奖励形式的调查对象包括学生和体育教师2950人，运动会的奖励对象包括参赛运动员、教练员、裁判员及其他竞赛参与者，奖励方式多为精神奖励和物质奖励相结合。参赛运动员的个人奖励为各个项目的前8名、优秀运动员和破纪录奖等，分别颁发证书、奖牌（前三名）和综合测评加分，集体奖项多为体育道德风尚奖和综合排名奖（一、二、三等奖），颁发奖杯和锦旗。调查问卷显示，20%左右的学生认为物质奖励是对个人运动成绩的认可，超过40%的学生认为综合测评奖励更能体现参赛价值，由此可以得出，河南省普通高校大学生参加学校运动会更注重荣誉奖励，物质奖励和综合测评奖励是对参赛学生成绩的认可。

3 结论

第一，河南省普通高校高度重视运动会的举办，但是学生的整体参与意识不强，这与运动会举办过程中的参赛人数限制、项目设置、开闭幕式展示及其他因素高度相关，传统的精英运动会意识根深蒂固，学生参赛积极性受到影响。

第二，河南省普通高校运动会的项目设置相对专业化程度较高，竞技性超过了参与性。综合健身类项目和集体竞技类项目设置逐年增多，但超过2/3的项目为传统竞技类项目，技术性和竞技性的特点让大多数学生无法近距离参与运动会。

第三，河南省普通高校运动会的参与人数比例仅为14.74%，距离全员参与和全民健身差距显著，大多数学生仍为运动会的围观者，部分高校增加班级集体项目竞赛的趋势将为全员运动会的举办模式提供新的方向。

第四，河南省普通高校运动会的奖励方式继续延续传统精英运动会的模式，以竞技性评价为主的竞赛考核体系相对落后，与体育运动的强身健体功能和运动乐趣功能相距甚远，与大学生为展示自身运动能力、追求突破和挑战、为集体荣誉奋斗和增强自身体质的积极参赛动机形成鲜明的对比。