浅谈立德树人理念指导下的小学英语德育路径

林燕红

关键词：立德树人理念;小学英语;德育路径;

引言

英语学科是一门语言类学科，在小学英语教学中，教师应该注重教学策略的优化。在一般状况下，英语教师在教学时应该以学生品质提升为重要目标，让学生通过英语学习养成良好的学习习惯。因此，在英语课堂中渗透德育内容是非常有必要的。

一、为学生树立榜样

在小学英语教学过程中，教师除了向学生教授相关的英语基础知识之外，还应该为学生树立良好的个人形象。在日常学习生活中，学生接触最多的人就是教师，因此教师树立良好的形象，让学生感受到教师的良好品行，从而受到熏陶。这样教师就能够在日常学习生活中对学生产生积极的影响。小学生模仿能力较强，普遍情况下学生会模仿自己喜爱的老师。因此英语教师在实际的生活和学习过程中，应该深入了解学生，将自己作为学生学习的榜样。无论在英语课堂上还是在日常生活中，教师都应该做到言行一致，在学生面前树立良好的形象。这样学生在日常生活和学习过程中，就会以老师的言行举止作为榜样，从而让学生形成良好的行为习惯。教师以良好的形象出现在学生面前，在学生心目中的形象就会非常高大，这样才能够更好地实现德育。

二、优化英语教学模式，强化课堂德育效果

课堂教学是学生接受德育最主要的途径，在小学英语课堂教学中，教师不仅要挖掘课本中的德育素材，还要优化英语教学模式，改变传统教学中以说教为主的教学方式，将德育资源与英语学科进行有效融合，使学生接受良好的德育。比如，在Spring Festival的教学过程中，春节是中国人心中最重要的节日，无论是对新的一年寄予美好期盼的春联还是全家人围坐一桌吃的年夜饭，春节在传承和发展中都承载着最为丰厚的民族文化底蕴。教师在教学过程中，为加深学生对中华传统文化的认识，可以通过小组合作的形式，让学生自主搜集春节的相关内容，如春节的来历、春节的习俗等;也可以让学生讲讲自己家在春节期间都有哪些活动等。优化英语教学模式，摆脱以往对学生单向信息的传递，更容易使学生对所学内容产生共鸣，从而强化课堂德育效果。

三、组织合作探究

在日常学习中，因智力发育、家庭环境等方面的影响，学生个体之间难免存在差异化发展。对此，在小学英语德育中，教师应尊重个体差异，灵活调整学习策略，组织小组合作活动，让学生以小组为单位开展学习。同时，在小组合作的探究学习中，可以采用小组对抗、合作竞争等方法，进一步加强小组间的紧密性和合作性，改善课堂学习氛围，优化施教细节，从而使学生在合作探究的过程中形成互帮互助、协调统一的团队精神。此外，教师还可以通过角色扮演、舞台剧表演等方式，让各组学生担任不同的对话角色，使学生在相互配合、共同表演中交流思想、增强能力，培养学生理解他人、协作发展的品质。例如，在教学“How do you go to school”一节时，肯定会涉及去学校期间所遇到的各种关于公共交通规则方面的知识，在其中尝试渗透一些生活中遵守交通规则的知识，能够起到一举两得的作用。比如课本中有“Go straight a head， turn left turn right， cross the road…”等句子，在基础的讲解之后，教师可以引导学生分组模拟来学校的情境，比如上学路上如何正确过马路、如何保护自身的安全等，并组织学生制作一些红绿灯的标志，激发学生参与的热情，然后用粉笔在教室地板上画出自己家到学校的模拟路线，引导学生以小组为单位运用英语表达应该如何到达学校，进行情境演绎，并在过程中融入比较全面的交通规则情境，能够让学生以轻松愉悦的心情记忆相关的交通规则。这样的教学活动可以提升学生参与的积极性，教师可以在学生演绎的过程中在黑板上标注对话谈到的交通规则，在每组学生演绎结束后要记录其中需要注意的规则，在学生演绎结束后针对性地叮嘱学生，并以游戏的形式要求学生在教师提出不同的情境时展现不一样的反应。当然，一些情境学生可能无法快速地反应，但是通过教师提问、其他学生回答，学生会在脑海中留下一定的印象，这样的反复提问必然会引起学生的重视。在课堂上渗透法治观念，能够让学生在学习基础知识之余提升自身的德育素养。

四、培养良好习惯

著名教育学家叶圣陶先生曾说：教育就是习惯的培养。在小学英语德育中，教师应树立正确的教育理念和发展思想，培养学生良好的学习习惯、生活习惯以及行为习惯，使学生在学习生活中保持积极向上的价值观。其一，培养学生多读多写的习惯。英语是一门语言学科，读写是语言学习的基础。正所谓“读书百遍，其义自见”，培养学生的读写习惯，有助于学生对语言知识的掌握和应用。其二，培养学生工整的书写习惯。字如其人，字体是人内心世界的一种主观体现。从小培养学生工整书写的习惯，一笔一画、一圈一点，既能提升语言文字的传递性，还能使学生养成正直、善良的心理品质。其三，培养学生语言交际的习惯。积极与他人展开互动交流，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能使学生在认知领域的广度和深度方面得到加强。同时，与人交流还可以培养学生得体大方、谈吐文明的精神風貌。

结束语

总而言之，在进行小学英语教学时，最重要的教学内容不在于教会学生大量的英语知识，而在于培养学生英语学习兴趣的同时进行一定的德育，让英语课堂对学生的未来产生深远影响。此外，在进行德育时，教师还应做到充分了解学生，对症下药，从而尽快进入“为学生”的教育生涯阶段。相信在这样的发展过程中，小学英语教育与德育必然能够实现完美融合，从而更好地培养出一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]钟郭梅.挖掘英语德育资源塑造学生健康人格———浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（001）：52.

[2]王勤.如何在小学英语德育中提升学生的英语核心素养[J].文教资料，2019（09）：243-244.

[3]姚立新.如何提高小学英语教学中德育渗透的有效性[J].中小学外语教学，2020（2）：5.