发展与教育心理学在当前教育教学的应用现状及其意义

程棋皎

关键词：发展与教育心理学;教育教学;理论与实践指导

当前，在大多数职业教育或高等教育课堂中，开设发展与教育心理学这一课程，立足于学校为全面促进学生发展、教师教育工作的顺利开展以及为学生的成长成才服务。由此而引发了越来越多的学者对于此课程在实际教学中存在问题、出现此问题原因以及解决方案和策略等多方面的研究，但究其实际意义，发展与教育心理学课程的开设无疑给整个教学过程提供了积极的支撑和导向作用，而有心理发展与教育、 学习理论和教学、分类学习心理、教学心理与教师等等课程内容，不仅仅与进课堂教学密切相关，同时对于学生的后期成长、终生学习等长远发展有指导意义和价值。

一、发展与教育心理学的存在现状

对于当前的发展与教育心理学存在状况，有褒有贬，更多不同的学者从不同的角度出发去研究此课程在真实的课堂教学中的“本来面目”，本研究以《叙事案例》、《学术探索》、《中国教育学刊》等多种CSSCI 教育学来源期刊和设有心理学或教育学扩展版来源期刊发表的文献为依据研究，并再次基础上提出笔者的认识与观点。

对于当前此课程在各大高校所受重视程度的不断提高，有学者经研究对其所存在问题进行了系统的分析和概括，具体集中在以下几点：

（一）开设课程与教学材料方面的不契合

在整体的课程讲授中有两种倾向，一种是为实际应用而服务，发挥其实践价值，另一种则是理论知识占据完整的课堂，注重将书本知识尽可能全面地去传授给学生。教学过程受西方理论的影响，形成了一种过分强调心理学的学理价值，专注实验室研究结果，而主观或客观上忽略心理学课程对教学实际的辅助作用。教材编制都是以陈 述性知识的表征与获得程序性知识的表征与获得等内容为核心。者在一定程度上与发展与教育心理学课程开设地初衷与目的是相违背的，并没有发挥其实际意义。

（二）教学过程与课程效果方面的相对立

发展与教育心理学作为与传统意义上存在的课程不同的一门理论与实践交叉课程，受传统的课堂教学模式的影响，整个过程采用教师讲、学生听并且完成课后作业的形式来进行课程教学，其教学实质仍是“满堂灌”“一家言”，这样的教学方式，这样的知识传输，不仅达不到教育教学目的，也不利于学生运用心理学知识指导自身进行有效学习。这不仅与当前社会要求的大学生能够灵活地使用所学的知识去解决实际问题，有能力去创造新的知识这一需求存在很大的差距，同时，对于培养高素质、高质量人才这一教育目标是背道而驰的。

二、服务于真实教学的发展与教育学课程

发展与教学与心理学课程作为一门在高等院校单独开设的课程，在笔者看来它有两方面的突出特征，首先它有多种理论组成，包括建构主义、认识主义以及一些“强化”、“最近发展区”、“程序化教学”等对教育教学有直接性的指导意义的理论，其次就是它作为一门理论与实践交叉的课程，不仅仅有丰富的理论知识，同时对于学生学习、教师教学以及学校管理等方面有积极的指导意义和作用。

（一）多重理论组构的“丰富”课程

发展与教育心理学是一门研究学生的学习特点、学习规律以、学习心理等的科学，教学内容有心理发展与教育、 学习理论和教学、分类学习心理、教学心理与教师等知识，在更多的课程中对于其所涉及到的理论性知识会进行一定程度的分析和解读，其中包括一些心理发展研究中所生成的基本理论，如华生的环境决定论、弗洛伊德的精神分析理论;包括现代西方心理发展理论，如斯金纳的儿童心理发展观，即操作性条件反射理论下的强化及其在行为矫正上的应用、程序教学与辅助教学，皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的“最近发展理论”、班杜拉的社会学习理论等基本理论知识。

这些丰富理论的存在，不仅仅丰富了整个课堂，同时也对学生在其学习过程、教师教学的环节中起到积极的指导作用，这一由多重理论知识构建和生成的“丰富”课程，是其能够更大范围地存在于当前高等教育课堂中的原因之一。

（二）与实践交叉的“服务”课程

在眾多学者的研究中不难发现，对于发展与教育心理学课程的开设原因与目的，大都认为无论是教材取材或者课程开设，主要倾向于上强调的是以教育实际为根本出发点，研究侧重点在于研究心理学教育过程中的各种心理现象和规律。而在其构成的理论内容，包括有心理发展与 教育、学习理论和教学、分类学习心理等等，这些理论知识构成了发展与教育心理学的结构 体系，但其中的各项内容各有侧重，比如，在“心理发展与教育” 部分，主要侧重的是对皮亚杰、埃里克森、维果斯基等人的心理发展理论进行学习。

这些理论知识的在教材中的呈现，一方面是为学生实践作以理论指导，以便学生在当下或者日后进入教育工作岗位或者与之有关的行业领域内能够有所取舍地去运用;另一方面是发展与教育心理学作为一门理论性与实践性的“双性”课程，对于当前所颁布的最新的课程标准提出的，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有一定的服务意义。诚然在丰富理论知识的指导下，教师所讲为学生所用，并能够在一定程度上促进师生的共同成长，这便是发展与教育心理学课程“为学生服务，服务于学生”的真实体现。

三、发展与教育心理学对教育教学的积极导向作用

发展与教育心理学课程的开设，有其必然存在的意义和价值，正如上文中提到，它是一门实践性与理论性交叉课程，在这样的课程学习与指导下，教育教学中的主体不仅仅掌握的是书写在书本上的“文字知识”，更有着映入脑海的隐性影响存在，理论知识的学习会在教师、学生、文本、课堂环境等多重教育要素的“工作”中产生潜移默化的影响，会在一定程度上对人的心理和行为有效地施加“干预”。

（一）助力教师“教育智慧”的生成

教育智慧，我们熟悉却又陌生的教育概念，它指的是教师的长时间积淀下来的且在不断变化的教育情景中随机应变的教学技能。而教育智慧作为整个教学的有机部分，是一种“无声”的存在，对于学生学习心理、学习规律、学习态度等的了解与分析，能够在一定程度上促进教师的成长，尤其助力教师“教育智慧”的生成与发展。

在不同的且较为丰富的理论知识中遨游，会有不同的认识和收获。在对皮亚杰的认知发展理论的研究与学习中，不难发现其影响心理发展的因素是方方面面的，其中既有儿童或者成年学生的心理成熟程度、自身经验的擁有与运用、平衡化的心理结构以及语言、教育和社会文化等方面的影响。教师在基于皮亚杰的理论知识的基础上去对学生进行分析、了解，继而能够更好地去进行教育教学工作，在这个过程中，教师真正的成为一位教育引导者，而不是知识的搬运工，经过对理论知识的学习、学生学习心理的分析，教师在教学过程和教学实践中，会尽可能给学生提供解决问题和做出科学推理的机会、会继续使用具体运算阶段使用的教学策略和教具、尽可能地借助学生生活密切相关地材料和概念，去辅助学生解决实际问题。在对皮亚杰理论知识地分析之上，具体结合实际教学中的学生、学情、教学内容、教学环境等实际情况，这样基础上的教育教学，有助于教师的“教育智慧”的生成、发展，同时也能够在此过程中实现真正意义上的教学，实现真实课堂中的“教学相长”，促进教育参与者的共同成长。

（二）引导学生的科学认知和学习

相关课程的开设一定是从受教育主体去出发而论的，而发展与教育心理学作为一门在课程设置中至于基础课程地位的学科，不仅仅是因其对教师、教学的积极促进，更进一步在研究学生的学习特点、学习规律以及学习条件和学习习惯的基础上，去培养学生独立构建知识的能力，在众多学者的笔墨中发现，在发展与教育心理学课程开设中，要求结合不同的教学主题，采取多元化的教学方法和评价手段实施改革。与其他学科不同，这门学科理论性很强，其中概念性、理论性的内容在课程教学中占据很大一部分，教师应该在其讲授的过程中，更多地去结合学生在学习或者成长过程中的真实反应去进行指导，并且能够在有针对性的引导中去促使其更快、更好地掌握知识与技能，同时将这些知识运用到解决实际的问题中去。

在理论知识的学习中，学生有了丰富的知识储备，能够更近一步对自身发展情况以及学习、生活所需进行简单的分析，在此基础上，再通过教师的点拨和指导，便有了更为科学的认识，对于学生当下的自主学习、自我发展以及离开学校，步入社会后的自主学习有积极有效引导作用，真正契合与深度落实了当下提倡的“树其人，强其力”的教育理念。

四、总结

学习发展与教育心理学的目的是运用，在理论知识的学习中，培养并引导学生学会运用所学理论分析教学优劣的能力，帮助他们形成理论联系实际的思维，进而能够提高分析问题和解决问题的能力。这便是课程开设的最终意义和价值的呈现。教育教学不是仅仅有教育主体存在，这一完整的教育过程是多方面、多要素共同作用的。而发展与教育心理学这一课程的建构和发展完善需要仅仅结合这实践过程中所产生的问题来进行调整与丰富，我们要在学与用中去找到平衡点，更进一步地将其运用到教育教学的实践中，进而才能更好地发挥出其积极导向作用。

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The application of developmental and educational  psychology in teaching and learning

Cheng Qijiao

Abstract： In recent years， education has become a more and more important part， whether it is the basic education stage， or the higher education stage of the educatees， have become the country， society and other key attention of the object， thus in the process of their education， to open relevant courses for them. Development and educational psychology as a study of students learning rules， learning psychology， learning characteristics and other aspects of the curriculum， for students learning， teachers teaching， classroom orderly construction have provided an undeniable support and guidance role， for the complete education and teaching work has theoretical and practical guiding significance.

Key words： Developmental and educational psychology; Education and teaching; Theoretical and practical guidance