优化初中英语信息化教学有效路径研究①

马雪娇

关键词：初中英语;信息化教学;有效路径

引言

从学生发展特点看，初中时期的学生虽已初步具备一定的学习意识，但对知识的理解程度与学习能力还需进一步提升，需要教师利用有效的教学方法或资源进行合理补充或引导。在社会的发展与进步下，英语能帮助学生有效提高自身综合素质，同时学生的英语水平也成为衡量其个人能力与素质的重要标准，初中阶段是学生提高英语综合能力，提升英语综合水平的关键时期。因此，应有效注重该阶段的英语教学工作。除此之外，当前我国处于信息化发展时代，各学科教学工作也同样在此基础下开展，为进一步提升学生的学习效率和质量，诸多教师以逐渐采用信息化教学策略，初中英语中同样如此。然而，就当前教师教学具体现状看，部分初中英语教师尚未完全落实信息化教学工作，此方面工作也同样受到教师或学校等多方面因素影响。目前如何在信息化时代下开展初中阶段的英语教学已成为教师研究的重点内容之一。

一、优化初中英语信息化教学的有效原因和意义分析

（一）该工作能帮助学生有效理解该阶段英语重点知识，并拓宽学生思想与见解

从本质上看，初中阶段的英语知识具有一定难度，若仅以以往的讲解视为途径、以教材为资源开展教学，学生对相关英语知识的理解水平将难以提升。在优化信息化教学策略之后，学生能通过信息化资源有效理解相关的重点单词，明确相应单词的正确应用场合与形式。例如学生可利用一些APP每天学习定量英语单词，并在相应平台中了解与该单词有关的例句和应用形态。久而久之，其对英语知识的理解水平将能进一步提升，同时还能在信息化资源的帮助下，了解相关的西方文化与习惯，从而有效拓宽自身的思想与见解。

（二）该工作能有效满足学生对英语学习的不同需求，并提高教师教学效率和质量

从学生发展特点看，初中时期学生在学习方面有着较为显著的差异性，在英语方面同样如此。如部分学生较为擅长语法学习，但缺乏词汇量;部分学生词汇量较为丰富，但语法基础较弱，难以将词汇有效组成语句。在优化信息化教学后，学生可通过相关的教学视频有效补足自身短板，如根据高质量教学视频学习如何有效背诵英语单词或如何提升语法水平。在遇到问题时，也可根据微课进行重复且针对化的学习，直到有效解决相关问题。在此情况下，初中生的英语学习水平将充分提升。此外，在教师做好优化工作后，其能根据学生在学习中的不同特点为其提供有效帮助，使其获得更符合自身发展的学习资源，从而提高学生对英语知识的掌握程度和理解能力。

二、当前教学具体现状分析

虽然诸多初中英语教师愈加注重优化信息化教学工作，并采取各种策略改进原有教学中存在的问题，但从当前实际情况看，此方面工作还存在以下情况：

（一）教师教学理念有待提升，对教材理解不透彻，无法准确运用信息化资源

在应试教育的影响下，部分初中英语教师认为此时期应主要让学生掌握大量英语知识和阅读写作技巧，并提高初中生书面考试成绩。因此，教师会主要以原有的讲解是方式开展教学，为学生灌输大量系统化的英语知识，而对信息化资源与模式极少运用。在此情况下，教师无法充分优化信息化教学工作，学生也只能按照教师引导学习诸多理论知识，但对英语的实际应用情况缺乏了解。此外，原有的教学模式极难优化学生的学习体验，导致初中生无法从中获得学习乐趣。同时还有部分教师在优化信息化英语教学时，对相关的教学内容有一定理解偏差，因而在引入对应的信息化资源时适配性过低，学生无法从相关教学过程中充分理解教师根本用意与知识实际情况。最终学生难以从教师的信息化教学中获取有效的英语知识，教师也无法充分落实相关工作，难以为学生提供有效帮助。

（二）信息化教学的合理性有待提升，对学生发展特点与学习情况考虑不全面

虽然诸多初中英语教师已注意到信息化教学对学生的有效帮助，并在自身教学过程中有效优化信息化教学，但从实际情况看，其采取的教学策略或模式难以充分覆盖所有学生。例如部分初中生阅读和写作，但口语和听力相对较差;还有部分学生语法的学习和应用上存在问题。而教师在开展信息化教学时，往往会将学生放在同一基础水平上，其在设计教学活动与内容时也并未考虑到学生发展的差异性以及对不同知识的学习情况。在此基础下，部分初中生难以在教师所开展的信息化教学中提高自身的英语水平，无法补足自身的英语短板。最终，教师所开展的信息化英语教学适配性会受到影响，其教学效率与教学质量也难以有效提升。

三、优化初中英语信息化教学的有效策略和途径

（一）充分改正教师教学理念，加强其对英语教学内容理解准确性

在优化初中阶段英语的信息化教學工作中，教师的教学理念是决定信息化教学能否充分落实，并逐步优化的根本原因之一。因此，教师应该改正原有陈旧的教育理念，结合信息化时代及学生的发展需求设计有效的教学活动，同时在教学中注重引入信息化资源，让学生从多方面多角度了解英语知识的不同应用情况，增加学生进行英语学习的各种途径与方法，从而保障学生能根据自身特点选择有利于自身发展的内容。除此之外，教师还应准确理解教学内容与教材特点，在引入信息化资源时，保障教学内容与信息化资源的适配性，让初中生能在信息化教学的带动下，充分提高自身的英语学习能力和综合素质，并补足不同方面的学习本短板。最终初中学生能在信息化教学的带动与帮助下有效掌握该阶段英语知识，教师也能充分做好信息化教学的优化工作。

以初中英语“Food and restaurants”为例，在以往的教学工作中，教师一般会让学生学习，并记忆本单元重点单词，并结合教材内容带领学生积累相关语法。在优化信息化教学的过程中，教师可从多方面改进教学工作，如搜寻与本单元重点单词相关的食材或场地图片，利用PPT资源考察学生对单词的掌握情况，例如播放图片，让学生说出与食材图片对应的单词，并拼写单词。在学习单词与语法的应用时，教师可直接利用微课播放寻单词讲解的视频，保障学生在微课中学习到本单元重点句式和语法的应用。在此过程中，初中生能在信息化资源的帮助下，加强对本单元重点单词的理解和应用，同时明确相关语法和句式正确的表达方式。最终学生逐步提升自身英语综合水平与学习能力，教师也能做好信息化优化工作。

（二）充分考虑学生对英语知识的学习能力差异，保障信息化教学尽量覆盖所有学生

对初中阶段的学生而言，不同学生在进行英语学习时会存在不同短板，而这一特点也是教师开展信息化教学的重要参考依据。因此，在优化信息化教学时，教师应明确学生对不同英语知识的学习情况与能力有所不同，所设计的课堂教学内容和活动也应该能满足学生的不同需求，从而帮助学生补足短板，提升英语综合能力。除此之外，教师也应该根据学生在学习过程中的不同表现，确定学生具体学习特点，从而為学生提供有效助帮助，逐步提高英语学习能力，发挥信息化教学的根本优势。

以初中英语“Stay healthy”为例，该单元属于初中阶段学生所需学习的重点单元之一，其在英语阅读、口语、写作与听力等方面均占有重要角色。因此，在开展教学时，教师可先对学生做一测试，判断学生在不同板块中存在的问题，之后根据学生所反映出的具体情况，为其设定有效的信息化教学内容。如部分同学在测试中有较强的听力和口语能力，但阅读与写作相对较弱。针对于这种情况，教师可利用信息化资源为学生提供特定帮助。如利用不同学习软件上的阅读板块，让学生每天做特定内容的阅读训练，之后对照答案和视频讲解寻找自身问题。在学生难以充分理解视频讲解后，教师再根据学生所做题目为其进行针对性辅导。此外，进行写作时，教师也可搜寻一些与健康生活有关的素材和例文，让学生进行参考和学习。如结合学生生活情况以及不健康作息的反面事例，让学生明确要早睡早起，及时运动，健康饮食才能，才能确保身体有一个健康的平衡状态，从而进行写作。

（三）结合微课教学模式优化信息化教学，提升英语教学工作的整体水平

微课属于信息化教学的一种重要模式，在现代化社会中，该模式能将较难的知识点进行细化、重点讲解，并能保障学生进行多次学习。因此，教师可结合微课模式进行英语的信息化教学优化工作，从而提高英语教学的整体水平。如在初中阶段，学生会涉及到时态问题，包括过去时过去完成时等时态知识，以及在该时态下动词的变化形式，此部分属于学习的难点。教师可将该部分内容做成微课，如制作过去完成时的微课，在微课中为学生详细讲解过去完成时的概念、特点以及该时态下动词的变化形式与表达方式，还应讲解如何对过去完成时进行提问与回答等知识。在此情况下，学生能在信息化教学中多次学习巩固与时态相关的英语知识，从而有效优化自身对该部分内容的掌握情况。

以初中英语“Celebrating me！”为例，该单元会涉及时态支持，包括一般现在时和过去时。教师可结合该单元语法知识进行微课教学，如对比讲解一般，现在时和过去时的概念和特点，利用教材中的语句和例子，为学生分析在不同时态下相应的动词变化，同时，以某一动词为例，为学生演示该动词的现在时，现在进行时和过去时的不同形式。在此过程中，学生能根据微课有效学习该单元所涉及的时态知识与内容，同时在遇到问题时，可重复观看，加深理解。除此之外，教师也能将该单元教学难点以微课形式呈现，并让学生将学习过程中存在的问题反映在课堂教学中，从而保障教学时间的充分利用，提升信息化教学的效率和质量。最终，教师能充分落实英语中的信息化教学工作，学生的整体水平与学习能力也能进一步提高。

总结

就上述内容而言，在当前初中阶段的英语教学工作中，优化现有的信息化教学模式，对提升初中生整体能力和教师教学质量而言均具有重要作用和意义。但在实际实施过程中，教师的教学理念，教学方法等方面仍存在诸多需改进的问题。因此，初中阶段的英语教师应注意到信息化教学的重要性，以及当前时代中信息化教学存在的问题，结合自身教学工作进行有效对比，改正原有信息化教学中存在的问题。

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