初中语文教学中的情境创设研究

汤中花

摘 要：在素质教育的要求下，大部分教师已经意识到培养学生学习兴趣的重要性，所以各种能够引起学生学习欲望的教学方法陆续出现，其中最受语文教师青睐的便是情境教学法。因为，语文属于语言课程，对学生语言表达以及思维、理解能力的要求较高。所以，在语文教学中利用情境教学能够激发学生对学习的兴趣，促进其语文核心素養的形成。随着情境教学法的普及，其类型和具体操作也越来越多，对语文教师的教学有着很大的帮助。本篇文章主要就初中语文情境教学方法中的情境创设进行探究。

关键词：教育思想;情境创设;初中语文;课堂教学

引言

由于教育本身具有科学性，所以教师在实际教学中所使用的方法也应该具有科学性，这也是著名教育家陶行知的观点。而情境教学法符合初中生的年龄和心理特征，能够吸引学生的学习兴趣。而如何科学地创设情境，提高语文教学的有效性，需要语文教师去思考和实践。只有使用科学的方法去创设情境，才能最大程度上激发学生学习的兴趣，提升其语文能力。

一、创设吟咏情境，激发学生对古诗的兴趣

吟咏属于中国传统文化的一部分，用声音传达文字的美。但是在现代教育中很多教师会让学生朗读古文而不是吟咏，这不仅不利于传统文化的继承，也不利于学生对古人情感的理解。所以，在初中实际教学中，教师可以利用吟咏为学生创设情境，激发学生对古文的兴趣，并加深其对文章内容的理解，跨越千年与古人对话，实现情感上的共鸣。教师在为学生讲解古文时，可以为详细为学生讲解文章的感情基调，并鼓励其将感情呈现在肢体动作上，在吟咏时可以配之简单的肢体动作，这也是对良好吟咏氛围的营造。比如，在学习《观沧海》时，教师可以为学生播放相关的音乐，烘托感情氛围，然后带领学生一起吟咏，让学生感受曹操的宏伟抱负。

二、角色扮演的方式，引导学生融入文本情境

学生的参与度对提升语文课堂教学的有效性具有积极意义，有助于学生在情境中体会作者的感情，并与之产生共鸣，对其语文核心素养的提升有着很大的帮助。一般来说初中教材中的课文很多都适合改编，为了提高学生对课文的参与度，语文教师可以将合适的课文改编成情景剧，鼓励学生利用角色扮演的方式进行学习，揣摩人物心理，加深与作者的情感共鸣。此外，借助角色扮演的方式，无论是参与表演还是观看表演的学生都能加深对课文的理解，并进入到故事中去。比如，在学习《智取生辰纲》时，教师可以让学生扮演故事中的人物，让学生在表演中体会主人公的心理。再比如学习《范进中举》时，表演范进因喜悦为疯狂的状态，就能理解范进几十年来压抑在心头的苦闷以及科举制对人的迫害，不仅能够加深对人物的理解，还能透过现象理解其本后的社会。

三、联系现实生活，提升感悟体验

教育不能脱离现实生活，脱离现实生活的教育就像是空中楼阁，无论是对学生学以致用能力的提升还是对其学习兴趣的激发都是不利的。所以，在实际教学中，语文教师应该重视现实生活与教学之间的关系，利用现实生活为学生创设情境，使学生能够在自己认知和熟悉的范围内学习，提高对语文这一学科的兴趣。首先，在初中语文教学中，教师可以积极为学生创设生活情境，使语文课堂更具活力。比如，在学习《苏州园林》时，语文教师可以利用现代信息技术为学生展示苏州园林的动图或者3D游览图，让学生有身临其境之感，体会文中对苏州园林的描写，加深对文章内容的理解。在课程结束后，教师也可以询问学生的观赏感受，并询问学生文中哪些句子与自己的感受是一致的，以此提高学生的理解能力。

四、改写或续写课文，参与情境体验

在初中语文课堂教学中创设任务情境在很大程度上能够提高教学的有效性。因为这一方法不仅能培养学生实践能力，还能激发其创造能力，对其语文素养的发展有着积极意义。所以，语文教师可以在实际教学中创设任务情境，使学生能够参与情境体验。比如，鼓励学生改写或者续写文章。这种方式也是对学生写作能力和开放性思维的一种锻炼。比如，在学习《我的叔叔于勒》时，课文中的结局是在船上的分离，属于开放性结局，所以教师可以鼓励学生对课文进行续写。教师可以给予学生续写的思路和指导，比如课文中对于勒叔叔生活经历的描写，想象于勒叔叔之后的生活，并根据故事情节合理地安排于勒叔叔的心理活动。这种方式不仅能够激发学生对语文学科的兴趣，还能加深对文章内容的理解，于学生来说也是一次很好的情感体验，有利于其语文核心素养的形成。

五、利用竞争机制，引导学生参与情景

竞争有利于激发学生内在的潜力，提高其学习的动力。所以，初中语文教师可以利用学生的这一心理特征去设计情境教学。对此，教师可以在语文课堂上引入更多良性的竞争因素，像听写比赛、背诵比赛等。这种方式能够使学生身处紧张的氛围中，加深对知识点的印象，提高其学习的有效性。一般来说学生很容易理解白话文的文章，而理解其文言文就有些吃力，所以教师可以主要针对文言文创设竞争情境，引导学生参与。比如，学习到《木兰诗》和《陋室铭》时，教师可以在班级内举行背诵比赛，背得好的学生可以获得一定的奖励，以此来激发学生的学习兴趣。

六、利用音乐渲染，引发情感共鸣

语文这一学科本身就透露着很强的人文精神，所以教师在使用情境教学时应该体现语文教学的人文特性。所以，语文教师可以根据教学内容的需要加入音乐，利用音乐渲染课堂环境，帮助学生更好学习。这种方式不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能使其体会到语文这一课程的乐趣，提高其学习的积极性。比如，在学习《乡愁》时，教师可以利用多媒体的音乐设备为学生播放有关思念故乡的音乐，在播放音乐的过程中教师可以跟随音乐的节奏有感情的诵读，让学生体会其中的情感，加深对主人公思乡之愁的理解。

结语

总而言之，很多教学方法都能提高教学的有效性，而情境教学这一方法受到了众多教师的青睐，有利于学生语文核心素养的形成。所以，初中语文教师应该加强对情境教学法的应用，提高情境教学法的科学性。

参考文献

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