浅谈微课在小学语文教学中的应用

孙泉

摘 要：小学语文课程承担着传递知识、传播文化、培养思维的教育职责，在信息化时代背景下，可借助微课教学创新小学语文课程，通过直观、动态化的语文教学活动活跃课堂氛围，带给学生不同的学习体验。基于此，以下对浅谈微课在小学语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：微课;小学语文教学;应用

引言

微课在语文教学中的运用不仅能突破时间和空间限制，也能遵循学生身心发展的特点，在此基础上激发学生的求知欲和探索精神，在实现课堂基础知识教学的同时深化学生对知识的理解。

一、改变原有认知，主动积极学习

教师是微课作用与价值能否完全发挥出来的决定者。为此，必须通过各种方式让教师认识微课、了解微课。首先，教育管理者应该为教师创造和提供学习新技术、新知识的机会和途径，组织教师听取讲座，定期安排教师上机操作，观摩微课引入小学语文课堂教学的实录等，让教师逐步建立起“微课意识”，了解微课的本质特征。其次，由教导处发起使用微课的倡议，鼓励教师采用同课异构的方式观察微课使用的效果，即一堂课分别用微课与常规两种教学模式备课，然后让观察两种模式下的教学效果，同时积极采纳学生的意见，让教师认识到微课的辅助作用，充分认识到微课的优点，克服心理上的陌生感，在教学行为上真正接纳这一新兴的教学形式。

二、知识拓展延伸

受限于教学进度与课堂时间，对于部分延伸拓展知识的讲解存在一定的不足，在微课教学模式下，可将语文知识延伸拓展的部分制作成趣味微课视频，使学生能够通过微课视频学习更多的知识内容，完善学生知识体系。此外，在“五项管理”指导下，可将课外阅读书目内容片段转化为微课，以此引导学生进行课外阅读，贯彻落实“五项管理”。例如，在部编版六年级下册语文教学中，第一单元学习了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》及与风俗习俗相关的知识，为了传播传统文化，教师可将“二十四节气”“传统节日的风俗及由来”等内容制作成微课视频，感兴趣的学生可自主观看，借助微课实现德育渗透。此外，还可按照小学语文课外阅读推荐书目，选择适宜书目内容制作成微课，如《假如给我三天光明》《雾都孤儿》《繁星·春水》等，引导学生进行课外阅读，切实发挥微课在小学语文教学中的积极作用，促进学生全面发展。

三、师生分工合作，提高使用效能

微课强调培养学生的自主学习能力，较之于传统课堂，微课的进入让学生的学习过程从课堂向前延伸到了预习阶段，又向后延伸到了课后的复习阶段。这就决定了教师在使用微课这一形式进行教学内容编排的过程中，必须与学生分工合作，共同确定高质量的学习内容与学习计划。如在学习查字典之前，教师可先让学生说一说自己在生活中遇到不认识的字时会怎么办，从情感感知入手，激发学生的学习动能，然后教师安排学生对音序查字法（部首查字法）的微课进行学习。随后，在课堂上采用自主合作探究的方式，让学生说一说自己在微课中的所获与所得。教师和学生各司其职，共同完成教学目标，这种由意识指导行为的过程，更有利于微课在小学语文课堂上的有效应用。

四、问中探，激发阅读兴趣

提问是课堂互动形式之一，科学合理的问题能吸引学生注意力，为高效教学做好铺垫。相关教育者认为，问题是启发学生思维的关键。微课基于信息技术，海量的互联网资源为教师的备课提供了参考资料，也为教师设计问题导学课堂提供了信息技术元素。问题的设计要基于学生的学习潜力，基于学生的课堂思考，运用微课设计问题要将学生的深度学习作为课堂的教学目标，激发学生浓厚的阅读兴趣，使学生在微课模式中深入探索，感受文本的独特魅力。教师在运用微课设计问题时，要结合学生的学情和互动教学的特征，从多方面优化课堂提问，并巧妙融入趣味性元素。如在《草船借箭》的教学时，教师要考虑到本课如何能够激活学生对《三国演义》的阅读兴趣。教师可以利用微课设计几个问题，如：一向料事如神的诸葛亮，怎么会答应在短时间内赶造十万支箭的任务？周瑜提出“十天造好”，而诸葛亮为什么说“只要三天”？诸葛亮造箭不要造箭的材料，却向鲁肃借用“船”“三十个军士”“青布幔子”“草把子”，這是为何？问题为学生深入解读文本提供了切入口，学生对这些问题产生了兴趣，他们必然会深入探索课文。想更好地研究人物形象，学生必须阅读《三国演义》这本书。教师可以在学习完课文之后，利用微课设计一个阅读导航链接，巧妙地将三国演义的精彩内容呈现给学生，引导学生在课后主动阅读此名著，从而培养学生的探索兴趣和阅读能力。

五、注重师生互动质量，结课教师及时反思

在语文教学中，有这样一种观念被教师大为追捧，甚至部分教师将其奉为“金科玉律”：教学进度快，全靠名师带;学生基础好，教师压力少。抛开教学进度暂且不谈，就单单以学生基础牢固来看，这离不开教师对学生的知识基础、思维特点、课堂需求等情况的透彻了解。而造成教学进度过快的实际情况是，教师忽略了学生的接受能力，在讲课时只是自顾自地为了完成教学任务而不断赶超加速，在课堂上很少与学生进行互动交流，甚至全程零互动交流。这在教育专家和语文教育工作者看来，是一个需要警惕的倾向。在很多人眼中，师生互动有以下几个好处：一是集中学生注意力，每当个别学生在课堂上出现走神开小差的情况时，教师通过互动及时帮助其将注意力重新集中到课堂中来;二是巩固加强学生的记忆效果，教师把自己讲过的答案抛给学生，让学生在思考教师的答案中深化对重难点知识的理解与记忆;三是让课堂学习内容更加条理，教师在不同教学阶段，通过不同频次的强调，让教学重点更加突出。

结束语

在新时代小学语文教学期间，可将微课作为辅助性教学手段，借助微课创设课文情境，使学生在适宜的氛围中学习语文知识，并引导学生以微课视频为参考进行预习，提升预习实效，为课堂学习奠定基础。此外，通过微课视频发散学生思维，进行知识拓展延伸，在微课辅助下构建高效语文课堂。

参考文献

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[2]相倓.试论微课在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：67-68.

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