让信息技术在初中地理课堂闪光

陈晓燕

摘要：随着信息技术的快速发展，初中地理教学模式发生了巨大改变。教学中能够利用各种信息手段呈现知识，既激发了学生的学习兴趣，也优化了学生的认知方式。因此，信息技术优化了地理教学的效果。本文围绕如何在初中地理教学中运用信息技术进行阐述，旨在提高教学质量。

关键词：初中地理；信息技术；情境；体验；教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0083

信息技术的快速发展改变了人类的生活方式，提供了更加快捷的信息传播方式。在初中地理教学中运用信息技术，改变了教师呈现知识的方式，刺激了学生的感知系统，更促进了学生学习方式的转变。我们知道，地理知识理论性与实践性都比较强。信息技术的使用改变了传统的讲述式教学模式的弊端，有利于激发学生的兴趣，更改变了学生的认知方式，让教学效果明显提升。

一、利用信息技术，改进教学方式

实施新课改以来，课堂教学更加注重培养学生的自主探究能力。这就要求教师不断地创新教学模式，彻底改变传统落后的教学模式，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。随着信息技术的普及，计算机技术与多媒体技术相结合，在地理教学中发挥了不可替代的优势，改进了传统的课堂教学模式，也促使学生学习方式的转变，取得了理想的教学效果。例如，在教学“水资源”时，本节课的教学重点是让学生了解水资源的分布与利用情况。为了帮助学生了解这一知识点，首先把全班学生分成两个学习小组：一组为实地调查；一组开展网络调查。接着，由教师分配不同的任务：实地调查小组对南北方人进行用水习惯调查。如洗澡的次数、洗头次数等。网络调查小组的任务是通过GOOGLE系统开展网上搜索，获取相关的资料后进行整理。这样，让学生用不同的方式对我国水资源的分布情况进行了充分的探究。在这样的过程中，学生深刻地认识到信息技术的便捷性，同时也改进了学生的学习方式，有利于提高学习效果。

二、创设教学情境，突破教学难点

随着新课改的实施，情境教学法在初中地理课堂中得到了广泛的使用。教学中创设与教学内容相适应的知识情境，能让学生获得更加直观的感受，帮助学生理解知识，从而让教师突破教学中的难点问题。例如，在教学“长江的开发”与“黄河的治理”时，就利用多媒体课件播放《长江之歌》等视频影像，让学生产生强烈的探究欲望。接着，播放央视《我国的河流》纪录片，让学生了解长江与黄河等水之源对于我国人民生产生活的作用。这样，学生基本了解了长江与黄河的分布以及资源的利用情况，从而帮助教师突破了教学难点。我们知道，地理规律通常在空间、时间上拥有很大跨度，仅凭教师在课堂上的描述，很难让学生获得透彻的理解。而信息技术的使用能更加直观地让学生了解地理全貌，有利于学生对课本知识的理解。例如，在教学“我国四大地理區域”时，就利用多媒体课件分别呈现我国四大地理区域的地形、气候、经济与人口等，让学生清楚这些知识，并进行归纳、比较、概括、总结，从而把教学重难点知识清晰地呈现出来，达到化繁为简的效果。

三、基于信息技术，丰富感官体验

布鲁纳认为，个体的认知活动中让自己的各种感官参与，进而获得积极的内心体验。在信息技术快速发展的时代，网络教学技术不断地更新，为地理教学提供了丰富的教学资源，成为课堂教学的亮点。信息技术具有强大的交互功能，在课堂上能够通过生动形象的展示知识形成与发展过程，因而刺激学生的各种感官参与课堂，并带给学生积极的内心体验，这有利于学生理解知识、内化知识。因此，教师要充分利用信息技术丰富学生的感官体验，营造轻松和谐的学习氛围，进而取得理想的教学效果。例如，在教学“俄罗斯”相关历史内容时，就利用多媒体课件简要地呈现俄罗斯这个国家的历史发展过程。这样，能够让学生在较短的时间内基本了解俄罗斯的历史。接着，教师播放景物相关的视频。并配上《莫斯科郊外的晚上》这首优美的曲子，从而营造了轻松愉悦的学习氛围，生动的画面丰富了学生的感官，在视觉与听觉的共同作用下让学生对俄罗斯这个国家产生更加深刻的理解，从而取得了预习的教学效果。实践证明，初中学生的认知仍然以直观形象为主。而信息技术的使用能刺激学生的各种感官，因而教学效果明显。

四、提高展示方式，提高学习能力

我们知道，地图是地理的第二语言。初中地理教学中，学生的读图能力是最基本的技能之一。在教学中要引导学生怎样正确读图，从中获得各种地理信息，进而达到提高学生思维的目的。而利用信息技术训练学生的读图能力，让学生获得直观形象的感知，有利于提高问题解决能力。例如，在教学“地图”时，其中有“地形图的判读”这一内容，这必须结合学生所熟悉的事物对地形图进行解读。学生必须掌握山谷、山脊等基本地形特征，并在地形图上能够把等高距标出来。这就需要借助信息技术通过立体切割的方法把两个山顶之间的高度直观形象地呈现出来。要实现这一目的，只有信息技术才能完成这一过程，这是传统教学手段难以实现的。再如，在教学“地形图的绘制”时，就利用信息技术的交互功能来闪烁山顶、河流、山谷等，让学生产生直观形象的感觉。这样，有利于学生正确分析地理特征。

总之，在初中地理教学中，使用信息技术是时代发展的必然结果。这就需要教师努力专研信息技术教学模式，大胆探索与实践信息技术教学模式。采取科学合理的教学策略，能够熟练而灵活地运用信息技术丰富教学方法，调动学生的各种感官来理解知识。这样，就能实现提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]佘婧.我对信息技术与初中地理学科整合的一点思考[J].神州，2017（31）.

[2]郭艳玲.信息技术与初中地理整合教学的几点思考[J].新课程，2017（11）.

[3]黄国强.信息技术在初中地理教学中应用优势分析[J].西部素质教育，2017（3）.

（作者单位：苏州工业园区独墅湖学校215000）