论信息技术在高中数学教学的有效应用

卢贤慧

摘要：全球化已经实现了信息资源的共享。在教育教学中，仅仅靠文字和字符的表现形式的传统教学模式已经不能满足现代学生对教学内容的学习。而信息化教学不仅把知识转化为学生喜闻乐见的形式，把知识内容表现得更形象、更具体，活跃课堂氛围的同时，也拓展了学生的知识面。接下来，我们就分析信息化在高中数学教学中的应用。

關键词：信息技术；高中数学；教学方法；教学改革

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0071

数学作为高中三门基础学科中的其中一门，其重要性不言而喻。但是传统教学，教师课堂没有创新，而学生锁紧眉头听不懂，学习状况和学习效率令人担忧。那么如何创新课堂，调动学生的学习热情，给予呆板的数字、生硬的线条以生命，就是我们接下来要讨论的话题。新课程改革是要求教师创新教育教学的方式，融入信息化在教育教学中，活跃了课堂气氛的同时，还能提高教学质量和教学效率。

一、课堂导入，激发学生学习兴趣

新颖、趣味的导入环节能够激发学生参与本节课的兴趣。学习的兴趣高涨，自然而然就能帮助教师一开始就营造愉悦的课堂氛围，从而有利于学生思维的活跃、知识的学习。然而，对于高中生来说，他们对学习的态度可能是应付、敷衍了事的态度，“应试教学”也导致许多教师都没有重视起导入环节，甚至是他们根本就不添加任何导入就直接开展课程教学，这种方式不利于学生学习兴趣的激发，也使他们不能够参与到课堂中，成为课堂的“局外人”。笔者认为，在高中运用现代教育技术，教师就可以将其与课堂导入环节相结合，通过现代教育技术强大的表现力来设计高效的导入环节，既有效地提高了课堂教学效率，又达到激发学生兴趣的目的。

比如，在具体的学习函数基本性质的最大值和最小值的教学实践中，可选择贴近学生生活实践的“烟花盛放”的场景。其中，重点让学生关注其在最高点爆炸的情况，基于此进行情境构建，距离地面的距离h和时间t的函数关系如何确定，结合相关的参数要求，帮助学生思考如何得到相应的二次函数的关系式，从而确定相应的最高点的爆裂的最佳时刻以及此时的距离地面的高度。

二、利用电子白板教学，帮助学生掌握重点知识内容

教师把抽象的问题具体化，可以让学生直观、形象地对知识点有大致的了解，丰富他们语言表达能力的同时，进一步指引他们思考问题，在脑海中对获取的知识进行加工、整合。这样可以帮助他们提高对知识点的记忆，还可以让他们分清楚重点和难点，克服学习中的困难，找到自己特有的学习方法，进而提高学习能力。教师在进行教学计划时应把教学重点放在基础题型方面使学生夯实基础，建立信心。在具体的应用实践中，借助电子白板的教学模式还存在一定的应用误区，难以发挥信息化的优势。所以，教师则应从教材内容出发，从创新学生学习理念角度，将教材内容分析和电子白板教学手段相互融合，这样可以实现预期的互动式教学理念。

三、利用微课教学，培养学生良好的学习习惯

在现代教学中，学生和教师的地位发生了转变，教师不再是课堂的主体，而学生的主体地位得到了强化。主体地位的转化，有利于带动学生的学习兴趣和学习的主动性与积极性。在信息化教学模式下，学生获取知识的渠道得到了拓宽，学生不单单只从课堂中获取知识，也可以从网络上获取知识。学生在教师的引导下，对获取的知识进行整合、归类、加工，形成自己的知识网，加深记忆，把知识得到强化。高中数学内容多且对学生的要求高，而学生由于基础知识不够扎实导致信心不足，有的甚至已经因为之前的学习经历给自己贴上了学不会的标签，这就需要教师对教学模式进行创新，以培养学生的信心。在这样的背景下，利用微视频的方式开展高中数学教学活动，旨在全面突破课堂教学的重点和难点，全面提升学生的综合数学核心素养。

比如，在进行“三角函数的图像与性质”的教学实践过程中，借助直观化的动态图标，能有效地进行教学内容的高度整合，通过对比的方式，帮助学生更为全面地认识到所涉及的数学知识内容，并培养学生良好的自主学习习惯。

四、结论

随着教育现代化的发展，对于培养创新型人才有迫切的需求，而数学对于大多数学生来说是一个大问题，需要教师进行不断的引导和鼓励。而利用信息化教学手段，一方面可以帮助学生减轻学习上的负担，另一方面运用动态的学习模式，培养学生探索数学知识的兴趣，激发他们对数学知识的求知欲望。

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（作者单位：江西省赣州市第一中学341000）