探究在高中思想政治课程中开展议题式教学的策略

谢琼健

摘要：传统的高中思想政治课程中，议题创设策略的提出需要我们进行改革与创新，新议题创设的提出需要我们特别的注意。在这样一个对于传统高中思想政治课程的改革创新中，我们所需要的不仅仅是一种改革创新的精神，也需要一颗对高中生思想建设的责任心。我们应该明白高中生思想政治课堂中对每个正处于成长发育阶段的高中生都起到极其重要的作用。高中思想政治教育的建设是对每位高中生未来人生的负责，也是对于一个民族、一个国家未来发展的负责。

关键词：高中思想政治课；议题式教学；策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0061

一、现阶段高中思想政治课面临的问题

1.高中生学习任务比较繁重，如果思想政治课的学习效率低下，会耽误他们对其他学科文化知识的学习，给他们造成压力感，也就违背了进行思想政治课教育以及提出高中思想政治课堂中议题创设策略的意义，起不到引领指导高中生思想建设的作用。

2.传统的思政课堂多为“填鸭式”的教学，教师在课堂上讲课，学生在下面记笔记、课下再进行死记硬背，强行掌握教师所讲述的知识，仅仅去听而不去理解，使得很多学生在课堂上容易“消化不良”，学生对所学知识难以理解，造成很多学生不喜欢思想政治课，觉得思想政治课枯燥乏味，或者是学习了也没有用。因此，他们对于思想政治课开始敷衍了事，不愿意去学习。长此以往，学生越发不理解思想政治课的意义，无法从中获得所需的知识以及思想熏陶，思想得不到足够的滋养，使得青春期的迷茫得不到解答，错误的思想得不到及时的更正，产生了不良的情绪或者想法，影响了今后的发展。因此，及时对高中思政课堂进行改革，对高中思想政治课堂中议题创设的策略进行研究，努力找出高中思想政治课课堂建设的新方案，改革传统思政课堂教育模式，不仅掌握知识，更要培养他们的能力，提升他们的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的政治核心素养，让他们发自内心地认识到学习思想政治课是有意义的事情，才能够及时激发学生对思想政治课的兴趣，让他们真正在思想政治课堂上得到学习，树立理想、信念、价值观、人生观，为日后的生活打下基础。

二、高中思政课堂中议题创设的策略

1.活跃的课堂是议题实施的阳光

传统枯燥乏味的“教师讲、学生听”的教育模式，使学生对思想政治课产生严重的抵触心理。长此以往，会大大打压学生对思想政治课学习的激情。因此，改革创新思想政治课传统的教学模式迫在眉睫。在新的教育模式下，教师不仅要提升课堂效率，更要提升学生对思想政治课的兴趣，让思想政治课不再枯燥乏味，转而变得生动有趣，吸引学生愿意参与议题的研讨。高中思想政治课议题式教学是其中一个关键环节，议题创设可以引领创造出新的教学模式，增加教师与学生的互动时间、互动过程、互动方法，增进教师与学生的感情和交流空间，使得思想政治课不单单是一种“你教我学”的授课方式，更是一种心灵上的交流，是一种思想上的碰撞，让学生能够用一种最简单、最纯真的方法去理解所要学习的课程，从而摆脱了思想政治课枯燥乏味的状况，让学生爱上这门课程，进而达成政治学科核心素养的培育目标。

2.精选适当情境材料，是议题创设的土壤

（1）情境材料的选择要生动有趣，不能过于高深，否则太过于枯燥，一味地讲大道理无法抓住高中生的心理，如果情境材料能够激发高中生的学习兴趣，讓他们愿意阅读材料、有话可说，通过学习掌握相关知识，提升自己的思想水平，明白思政课堂的意义，才能让思政课程真正有意义地进行下去。

（2）材料的内容要合理且适当，材料的内容不能太多也不能太少，要适合青少年时期的高中生理解，尽量贴近他们的生活，不能晦涩难懂，不能让他们失去学习的兴趣，应难易适当，既能给他们一定的思考空间，感受挑战，又能让他们有能力理解和掌握。

3.贴近学生生活，是议题创设的种子

想要上好一节思想政治课，必须从学生本身出发，每一个学生都是独一无二的，我们不应该把所有的学生都当作统一的模板来对待，应该用真心换取真心，用行动、用思想打造完美的思想政治课课堂，创设有效的课堂议题，不断改革创新，紧随学生的青春步伐，提高课堂效率，让学生理解思想政治课的意义以及提高对思政课的兴趣，从“要我学”变成“我要学”。除此之外，思政课堂的议题创设也应该紧随学生的学习进度进行，努力做到与时俱进，与学生的脚步相贴合。高中生学习任务本来就比较繁重，能够进行思政课程学习的时间也不多，如何让学生在有限的思想政治课学习时间里掌握更多的思想政治课精髓，成了我们所需要考虑的重要环节。思想政治课课堂中每个议题的创设和提出，都应该以高中生的实际学习进度为准，切忌不能为了形式主义而牺牲高中生对思想领悟和升华的机会。只有从学生自身出发，才能够找到适合高中生学习的思想政治课课堂议题创设，让大家能够更好地消化理解思想政治课的意义。

三、结束语

高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在课程实施的教学与评价建议上，《普通高中思想政治课程标准》倡导围绕议题，设计活动型学科课程的教学；强化辨析，选择积极价值引领的学习路径；优化案例，采用情境创设的综合性教学形式；走出教室，迈入社会实践活动的大课堂。由此可见，核心素养是目标，议题是载体，活动是关键，生活是本真。

参考文献：

[1]戴竹娇.议题式教学在高中思想政治课中的运用[J].高考：2021（6）：9-10.

[2]黄碧凤.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].高考，2021（4）：130-131.

[3]刘常友，章秀锴.高中政治议题式教学如何做到“议”有深度[J].高考，2021（4）：142-143.

（作者单位：江西省定南县定南中学341000）