谈高中英语写作教学中的思维训练

崔芳

摘要：在高中英语教学过程中，最大的难点就是写作教学，不仅要求学生能够灵活运用各种英语词汇和英语语法，还要求学生具备较高的语言思维能力。唯有如此，才能够写出妙笔生花、花团锦簇的英语文章。在这篇文章中，将会以思维训练为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提下，系统性地阐述中西方思维的不同之处，并在此基础上提出写作教学思维训练的有效途径。

关键词：高中英语；写作教学；思维训练

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0041

英语作为一门语言学科，要想将其学好、学精，不仅要掌握大量的词汇和语法，还需要学生深度认知其中的内在思维逻辑。在高中阶段，学生的英语基础已经打牢，也因此陷入英语学习的瓶颈期。在此情况下，要想实现英语能力的再次突破，仅仅依靠背诵单词、学习语法是远远做不到的，必须强化思维训练，了解西方人的思维方式。尤其是在写作教学中，写作本身就是对自身思想的阐述，会更加立体化地展现学生的思维方式。

一、中西方的思维差异

1.文化差异催生思维差异

由于历史、经济、地理等因素的影响，中西方文化的侧重点各有千秋，中国人和西方人对于世界万物阐述的角度也有所差异。中国人的性格是内敛的，思维是螺旋形的；而西方人的性格更加外向，思维是直线的，更容易由果推因，再从现实现象中总结客观规律[1]。

2.语言差异催生思维差异

对于一个文明来说，语言是打开文明大门的“钥匙”；对于文明中的个人来说，所使用的语言形式也将在很大程度上决定人们的思维方式。我国的语言是“象形文字”，是对现实事物的简化描述，因而我国国民思想更加务实，思维更加偏向于对具体事物的处理；而英语是“字母文字”，是对现实事物的抽象描述，所以西方人的抽象思维能力更加突出[2]。

二、高中英语写作教学中思维训练的有效方式

1.广泛阅读英语资料，了解西方思维模式

在任何一门语言的学习过程中，写作教学与阅读教学之间都不是完全割裂的，反而存在极为紧密的联系，两者之间相辅相成，往往能迸发出更加强大的教育效果。让学生阅读大量的英语资料，不仅能够进一步丰富学生的词汇量，锻炼学生的语法掌握力，还能够让学生从中观察和了解西方人的思维模式。

在传统英语课堂中，受限于教育资源与教学条件，学生所能够接触到的外文资料有限，并且有很大一部分是以考试为导向的，文章读本在思维上存在较高的相似性。针对此，可以加强信息化建设，构建多媒体课堂，以此为数据终端，连通课内课外，将有限的“课堂”与无限的“互联网”直接相连，不仅能够让学生见识到更加广阔的天地，教师还能够从互联网资源宝库中汲取营养，检索更加新颖、更加有趣的内容填补到教学内容中，切实提高教学活动丰富度[3]。

值得注意的是，互联网由于自身的开放性，信息质量参差不一，既有大量的有益信息，也有不在少数的不良信息。如果不良信息流入教学活动，必然会在极大程度上侵害学生的精神世界，使其走上错误的成长道路。故而，教师在收集网络教学资源的过程中，一定要仔细甄别，去其糟粕，取其精华，只为学生提供最优质、最有价值的信息资料。

2.开展小组合作学习活动，突破思维局限性

由于客观差异性的存在，每个学生的思维方式存在明显差异，即便是面对同一事物，也会产生不同的观点与看法。在诸多观点之中，甚至存在明显相反的想法，这并不能够绝对地说某一方有错，只能够说学生所站的位置不同、思考问题的角度不同。由此可见，每一个学生的思维都有其局限性，都有其“看不见”的思维盲点。

为了解决这一问题，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，借助集体的力量，实现观点想法的有效整合，集思广益之下，不仅学生能够聆听他人的想法，从不同的角度审视问题、理解问题，以此帮助学生突破思维局限性，实现思维层次的升华。

3.开展思维导图训练，教导学生正确的思维方式

在高中阶段，学生思维能力逐渐成熟，之所以展现思维能力不足的症状，是由于学生没有掌握科学的思维方式，无法根据科学方法将事物的因果关系联系起来。在此情况下，思维导图训练的重要性更加突出，既可以帮助学生形成正确的思维方式，也能够辅助学生建立思维体系。在教学实践中，一方面可以让学生运用思维导图概括课本文章的主体脉络，另一方面也可以让学生在写作之前，先用思维导图描绘出写作文章的主体框架[4]。

三、结语

总的来说，高中英语写作教学中推行思維训练，不仅是教育改革的大势所趋，也是学生能力提高的内在需求。唯有切实加强对思维训练的重视程度，并在此基础上不断提出新的训练理念和训练方法，才能够不断提高思维训练效果，促使学生思维能力在教学活动中实现最大化提高。值得注意的是，思维训练与传统教学模式存在较大差异，部分教师由于缺乏相关想教学经验，无法充分发挥思维训练的优越性。因此，教师应当树立终身学习理念，并在教学实践中不断总结经验教训，从而寻求更加高效的教育途径。

参考文献：

[1]王燕.概念图在高中英语写作教学中的应用[D].南京师范大学，2017.

[2]刘桂娟.高中英语写作教学中的思维训练方法初探[J].校园英语，2020（5）：43.

[3]李家容.论高中英语写作教学中的思维训练[J].英语教师，2018，18（6）：99-101.

[4]刘敬超.新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市托克托县民族中学010200）