分析高中数学教学中自主学习模式的构建

周菁

摘要：近年来，我国经济水平发展有了很大程度的提高，国家对于教育事业也有了更多的投入。在文化强国的大背景下，我国教育工作者正不断接受着新的教育理念与教学方式，为培养更符合社会发展需求的人才做出努力。其中，学生自主学习理念的灌输便是数学教学中需要被重视的一个重要方面。因此，关于高中数学教学中自主学习模式的构建就显得尤为重要。

关键词：高中；数学；自主学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0016

教师对于教学方法的有效选择可以帮助学生更好地接受知识。在课程教授中，以鼓励学生独立思考，提高自主学习能力为主的教学方式是高中数学学科构建自主学习模式的主要模式。通过教师的指引不断提高学生的学习能力，也是教育工作者在教学过程中需要注意的重要方面之一。教师在教学中要注重引导式教学，逐渐养成学生自主学习的意识以及自主学习的方式方法，让学生在学习中感受自主学习的魅力并将这种学习方法运用到学习生活中。

一、自主学习的概念

自主学习是一种以学生作为学习主体的现代化学习方式，是一种通过学生自主进行解析、实践、创新，与传统相对应的接受学习的方法。高中数学在高中阶段由于受到传统教学模式的阻碍，自主学习并没有在学生生活中体现出来。自主学习模式的教学实际上顺应了素质教育的发展趋势，是一种相对高效的教学模式。学生能够在学习过程中根据自身的能力和学习情况自主利用各种资源来提升学习效率和综合实力[1]。如果真的能够将自主学习模式贯彻到学生的学习生活中，将会对高中教育事业做出巨大的推动作用。

二、引导式教学

在教学过程中，教师应该首先构建自主学习模式的教学目标，根据学生自身的情况制定相关学习任务，并在此过程中利用学生反馈不断地改进相关的教学方式，以此形成贴合学生实际情况的教学模式，得到理想的教学成果。教师在教学过程中一定要结合教学目标，正确指引学生选择适合个体本身的学习方法，让学生在学习过程中逐渐体会自主学习模式的乐趣。例如，在高中数学《平面向量的概念》这一课中，教师可以通过举例生活中的量，对学生对于认识量与向量的区别做出类比。比如，湖面上轮船的位移，从M地向西北方向航行150 n mile到达N地（轮船行进速度大小为100 n mile/h），在这里如果只说明“轮船从M地航行150 n mile”，而不指明“向西北方向”，那最终轮船的到达地点就不一定是N地了。这里就是为了说明位移是既有大小又有方向的量，而向量就是对于这种既有大小又有方向的量的抽象应用。

三、自主式学习

在学习过程中，学生对于面对难题不知道答案时，就必须自己开动脑筋研究探索，在思索之后找到问题的解决方法。教师培养学生的自主创新能力与探索能力就必须锻炼学生从不同维度去思考问题解决方法，在这个过程中应当打破学生常规思维，除了教师的积极引导之外，更多地提高学生的自主参与意识，促进学生行为参与、认知参与等，在学习过程中首先获得正确的学习态度，以便在之后的学习生活中建立学生的自主学习模式。例如，在《随机事件与概率》一课的学习中，教师可以让学生做足充分的预习工作，通过《统计》的学习后，运用许多实际问题用数据分析的方法解决，让学生根据初中概率知识，结合统计学习的复习，让学生当一次讲师，结合具体事例，研究随机事件的刻画方法，通过“学以致用”的反向思维让学生自主体会概率的应用。教师在学生进行讲解后再重申重点，辨析错误，这样不仅可以让学生更好地预习课本知识，还能让学生在自主学习并且讲解后将这类知识更加牢牢掌握，以此达到自主学习模式的教育目的。

四、以评促学

科学的评价方式可以对学生在掌握知识后运用知识的过程有一个更好的导向作用。在学生学习过程中，大家需要树立的不仅仅是教师可以对学生进行评价，学生之间也可以提出不同方面的、不同层次的评价与问题，就像第三点提到的自主式学习中，学生做讲师，教师进行课后引导，在这个过程中，其實可以增加学生提出质疑、学生对于学生讲师的评价的过程[2]。这样不仅可以使提出问题的学生认真听讲，也在听课过程中有了自己的思考，有利于学生思维能力的不断提高。而讲课学生在听取别人的意见或建议的过程中不仅可以完善自己的不足，也可以在思维方面更加全面地思考，以此提高学生的逻辑思维能力。例如，《立体图形的直观图》《空间点、直线、平面之间的关系》《用样本估计总体》等课中，教师都可以运用这种方式进行授课，帮助学生拓展更多的学习思路，完善学生的学习策略。这样不仅增添了课堂中学生学习的兴致，让学生对数学知识的了解程度也会有很大部分的提高。

五、结束语

高中数学学科的学习对于高中学生来讲可能是关键的一环，高中数学的学习为之后的高等数学学习打下根基，因此，不论是教师还是学生都应重视数学学科的学习。构建高中数学自主学习模式，不仅需要教师的引导教学，也需要学生对自主式学习模式的正确认识，更需要学生与教师之间的密切配合，只有师生共同努力构建自主学习模式，才可以将自主学习模式真正贯彻落实，以此推动高中数学学科发展。

参考文献：

[1]蒙晶晶.关于高中数学自主学习模式教学的思考分析[J].考试周刊，2018（11）：92-92.

[2]邱和保.高中数学教学中自主学习模式的构建[J].新校园（阅读），2018（4）：44-45.

（作者单位：重庆涪陵第五中学校408099）