基于核心素养背景的初中英语听力教学研究

黄煦

摘要：听力教学是学生英语语言学习的重要内容，也是学生实现英语口语交际的基础，做好英语听力教学至关重要。听力教学一直以来都是初中英语教学的难点，教师没有掌握有效的教学策略和方法，很多学生也惧怕英语听力。本文分析了初中英语听力教学存在的问题，并提出了基于核心素养背景的初中英语听力教学策略，旨在为初中英语听力教学提供一定的参考。

关键词：核心素养；初中英语；听力教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0013

听力教学是初中英语教学的重要内容。随着核心素养的提出，人们对初中英语听力教学也提出了更高的要求。教师要从学生核心素养的发展角度出发来设计听力教学的目标和活动，引入合适的教学模式，关注学生的英语听力技能素养的发展。但是从目前的情况来看，初中英语听力教学还存在一定的问题，影响了学生核心素养的发展。

一、初中英语听力教学存在的问题

1.教师对听力教学认知的局限

听力是学生英语学习中理解性输入的环节，其需要为学生的英语语言输出奠定基础。核心素养的提出对学生的英语技能、英语能力发展提出了更高的要求，但是部分英语教师并没有考虑到这一点，对英语听力教学的认知还不够深入，一般在听力教学中是按照教材中的听力文本来开展教学，设计的活动基本是学生听，教师对听力文本进行讲解，围绕两个目标来设计活动。这种教学关注学生对文本的理解，但是却忽视了学生能力的培养，不符合核心素养的要求，并且教师对于课堂活动的设计没有考虑学生听力技能和素养的发展，使得课堂活动之间存在脱节的情况，这对于学生来说也难以系统、完整地获取知识和培养听力技能。

2.聽力教学的思维固化

核心素养的提出要求教师要具备灵活的教学思维，而很多英语教师在听力环节的教学中，对于教学活动的设计和教学思维固化[1]，一般是通过教师播放音频、学生做题、对答案讲解这样的流程来开展教学。这种听力教学的模式虽然也能够实现对学生的听力训练和测试，但是却没有将教和学有效结合，学生很难在这个过程中掌握更多英语听力的技巧和方法，难以得到进一步提升。听力教学中，教师对学生缺乏有效的引导和指导，没有结合不同的语境来教会学生捕获有效信息的方法和技巧。

二、基于核心素养背景的初中英语听力教学策略

1.基于核心素养重构教学目标

在核心素养的背景下，教师要从学生的核心素养发展出发来重新确定教学目标。以往教师主要围绕学生对英语听力文本的掌握来开展教学，在核心素养背景下，教师要关注学生的英语语言相关技能的培养和锻炼[2]。从语言能力来看，要在语境中带领学生对新单词的含义进行预测，在听懂文本大致含义的基础上来理解单元的新词汇，巩固获取、记录关键信息的技能，并能够针对听力文本表达的主题展开交流讨论。从思维品质来看，学生要在听力过程中对文本信息之间的逻辑关系进行分析和推断，对于听力材料中一些现象进行分析，并表达自己理性的看法，注重学生思辨能力、概括能力等的培养。另外，英语核心素养包括文化意识，所以教师在听力教学中还要从文化意识的角度来确定教学目标，挖掘听力材料蕴含的人文理念，教师还要关注学生的学习能力培养。总之，教师要从核心素养的培养出发来重构听力教学的目标。

2.合理设计英语听力的教学步骤

教师在英语听力教学中要合理设计教学步骤，从听前教学活动、听中教学活动和听后教学活动来设计教学步骤。听前活动主要是激活学生的思维，将学生已有的和听力文本主题相关的知识激活，可以围绕听力主题设计一些简单的课前问答，激活学生思维和知识的同时调动学生的学习兴趣。对于听前活动的设计，教师可以灵活运用多媒体，呈现生动、形象的图片、视频等。在听力过程中，并不是教师简单播放听力材料让学生来听，而是要给学生的英语听力搭建语言支架，确保学生的听更有方向和效果，并在这个过程让学生掌握听力的一些技巧和方法。教师为学生搭建语言支架可以通过听力问题和任务来实现，问题和任务的设计要体现层次性，难度逐渐增加、考查的内容逐渐细化，以此来引导学生逐渐深入，把握听力材料的内容和内涵。教师要加强对听力方法的指导，让学生掌握英语听力的策略，这就要求教师设计多样化、分层次的听力活动，体现听力活动难度的梯度，从选择、判断、填空以及问答等多个角度来设计学习活动。听后要注重对听力文本的总结和归纳，还有听力策略、方法的总结归纳，让学生的听力能力有所提升。

3.引入多样化的教学手段

听力教学活动单一也是初中英语听力教学面临的一个问题。核心素养关注的是学生英语技能、品质的提升，这需要多样化教学活动的支撑[3]。但是从目前初中英语听力教学来看，听力课上并没有丰富的学习活动，基本都是围绕听力问题和任务来引导学生听音频。这种单一的教学活动容易引起初中生的反感和抵触，教师也并没有聚焦具体语篇的内容和主题来设计不同的教学活动，很少强调听力技能和听力策略的培养。针对这种情况，教师需要引入多样化的教学手段，开展丰富多样的教学活动。教师可以将情境导入、小组合作、任务驱动、启发式提问教学等灵活地运用到课堂教学中，结合具体的教学目标和环节来选择合适的教学手段和方法，给学生打造生动、高效的英语听力课堂。

三、结语

核心素养当前是课堂教学的重要导向标。在初中英语听力教学中，教师也要加强对英语核心素养的探究，从学生核心素养的发展角度出发来确定听力教学的目标，设计合理的听力教学活动，并引入多样化的教学手段和策略，让学生在听力环节中发展语言技能、学习能力、思维能力和文化意识。

参考文献：

[1]马明英.基于核心素养的初中英语听力教学的问题分析与对策[J].名师在线，2020（5）.

[2]张旭慧.核心素养视域下初中英语听力教学策略探究[J].才智，2020（10）.

[3]赵红丽.核心素养下初中学生英语听力能力的培养[J].新一代：理论版，2019（10）.

（作者单位：宁夏回族自治区灵武市第四中学751400）