大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展策略探微

摘要：随着我国信息技术的不断发展，人们已经在多个领域中融合了信息技术，信息技术改变了人们学习与生活的习惯。在这样的发展背景下，各小学不断改进教学的内容与形式，尤其是在小学语文教学过程中，教师更加重视对学生阅读理解能力以及写作能力的提升，尤其是课外阅读的补充，不仅能够拓展学生的知识面，还能够帮助学生积累写作素材，激发学生的对事物产生深刻的思考并勇敢表达出自己的想法，提升学生的文学素养。本文将从海量阅读对小学语文教学的意义以及大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展策略两个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：大数据时代;小学语文;海量阅读;发展策略

引言

在大数据时代发展的背景下，人们逐渐将信息技术以及互联网资源应用到教育领域中，互联网教学资源能够为海量阅读模式提供技术与资源保障，而信息技术的应用则能够帮助语文教师共同构建高效语文课堂。海量阅读教学模式能够拓展学生的知识面，丰富学生的情感体验，同时还能够培养学生良好的阅读习惯。再加上互联网资源的应用就能够为学生的海量閱读提供尽可能多的阅读资源，帮助学生开展海量阅读活动，除此之外，信息技术的应用还能够创新阅读教学的模式，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。

一、海量阅读对于小学语文阅读教学的意义

（一）拓展学生知识面

无论哪个学科，只有不断扩大自己的知识储备和积累，才能够提高学生的学科核心素养。尤其是对于语文学科来说，学生语言应用能力以及阅读理解能力都是经过很长时间锻炼与积累形成的，而学生通过海量阅读的方法能够进一步拓展自己的知识面，促进对世界以及社会的了解，增加自己的知识储备，这样就能够提高自己的学习能力。在课外阅读活动中，学生能够认识更多的字词，这样就能够提高学生的思维能力与表达能力。

（二）提高学生理解能力

小学生的生活阅历比较少，在阅读文章的时候往往会遇到理解方面的困难，而传统语文教学中基本只有教材阅读素材，只有不断丰富学生的阅读类型与内容，才能够提高学生的理解能力。因此，教师应该鼓励学生开展海量阅读，不断拓展自己的眼界，丰富自己的情感体验，提高自己的阅读理解能力。教师在进行课外阅读内容筛选与建议的时候，应该选择多种类型的阅读材料，尽可能丰富学生的阅读经历，进而提高学生的文学素养与阅读理解能力^[1]。

二、大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展策略

（一）创新课堂教学方法

海量阅读具有周期较长的特点，因此需要学生具备一定的热情与耐心，这样才能够在长期的阅读过程中养成阅读的好习惯，逐渐增加阅读的数量，提高阅读的质量。我国传统的小学语文课程教学方法总是存在形式单一的问题，再加上上课时间以及空间等因素的约束，教师很难落实海量阅读。对此，教师可以利用信息技术创新阅读课堂教学的方法，进而激发学生的阅读兴趣，使其能够在海量阅读的过程中保持长久的耐心与热情。比如，当教师在进行《武松打虎》课文内容教学的时候，为了引起学生对课文内容的关注，教师可以在课程导入的时候利用信息技术与多媒体设备为学生播放武松打虎的动画片片段，这样就能够激发学生的学习兴趣。观看完毕之后，教师可以提问学生武松打虎的原因、地点、结果等，这样就能够引导学生开展快速阅读，提高学生的阅读理解以及总结归纳能力。学生在不知不觉中就获取了知识，实现了快乐学习^[2]。

（二）丰富课外阅读内容

经过海量阅读教学的实践能够发现，该阅读教学方法实践的主要问题就是学生的阅读空间受限，其阅读内容以及视野都不够广阔。针对以上问题，小学语文教师可以充分挖掘互联网中的阅读教学资源，根据学生的实际学习需求为其筛选阅读资料，鼓励学生在课内阅读学习的同时开展课外阅读活动，为学生提供丰富的阅读资料，让学生能够获取更多的知识，协助学生进行海量阅读。比如，当教师在进行《奇异的琥珀》文章教学的时候，教师可以在课前在网络中搜集有关化石的图片，并在课程导入的时候为学生展示，进而深化学生对化石概念的认知，激发学生探究化石形成原理的好奇心。而在课堂内容完成之后，教师还可以布置额外的学习任务，让学生以小组为单位利用互联网寻找更多有关化石的资料，了解化石的形成与种类。这样的阅读学习方式能够提升学生的科学意识，同时还能够促进学生综合素养的提升^[3]。

（三）丰富海量阅读形式

随着我国素质教育事业的不断发展，小学语文也迎来了一轮又一轮的课程改革。对于小学语文教学来说，传统的教学理念与方法已经不能够满足当前的教学需求了，因此，教师应该利用信息技术创新阅读教学方法，同时丰富海量阅读的形式，激发学生的阅读学习兴趣，促进小学语文阅读教学的现代化发展。除此之外，教师在教学过程中还应该尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，采取自主阅读以及小组合作等多种模式开展海量阅读教学活动，激励学生实现自我的超越与进步，加深学生对阅读内容的理解，发挥海量阅读教学的作用。比如，当教师进行《赤壁之战》教师的时候，为了深化学生对文本的认知，教师可以让学生同时阅读《三国演义》，并将书中不同人物的特点与性格进行记录与区分。学生经过名著阅读之后就能够了解曹操、诸葛亮以及周瑜的性格特点，此时教师再向学生提问赤壁之战失败的原因，学生就能够产生自己的见解，对文章有更深的认知^[4]。

结束语：

综上所述，海量阅读活动能够培养学生的自主阅读习惯，同时还能够帮助学生积累创作素材，因此，教师应该利用信息技术创新海量阅读教学模式，及时更新自己的教育理念，丰富海量阅读资源，引导学生开展有效课外阅读活动，促进学生的持续发展。

参考文献

[1]胡牡丹.海量阅读在小学语文智慧课堂教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（09）：24.

[2]杨丹.海量阅读在小学语文智慧课堂中的运用初探[J].读写算，2018（34）：101.

[3]李翠敏.大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展路径[J].课程教育研究，2018（27）：85-86.

[4]王亚清.海量阅读在小学语文智慧课堂中的运用初探[J].新课程（小学），2018（06）：124-125.

作者简介：罗欣然（1985.8-）四川彭州女汉族二级教师研究方向：小学语文海量阅读