巧用微课程优化九年级数学教学

摘要：社会科学技术的发展进步，促进了教学形式的变革，不断产生的新的教学设备使得教学方式更加多样。微课程的教学方式就是近年发展产生的，微课程教学凭借着自身的优点，可以结合教材的重难点，分层设计教学内容，使得教学过程变得更加简单清楚而且具有针对性。基于此本文以巧用微课程优化九年级数学教学为题，对微课程对数学教学的优化作用进行相关的浅谈。

关键词：微课程;九年级数学;优化教学

引言：

随着我国社会科学技术的不断进步，网络信息化的普及，微课程这种新型的教学形式被逐渐运用在了初中数学教学之中，数学教师通过科学使用微课程教学有助于九年级数学的优化教学，使得教学课堂氛围更加活跃，教师的数学教学流程更加清晰、高效，學生对数学知识点的掌握更加容易。因此本文浅谈了微课程对九年级数学教学的优化意义，分析了微课程的作用，并提出了有关使用微课程进行九年级数学教学的优化措施，仅为笔者经验之谈，希望以供相关学者的借鉴参考。

一、微课程进行九年级数学教学的优化意义

微课程教学即将互联网科学技术和传统的教学等相互结合，形成的一种较为完善科学的新式教学模式。微课程教学丰富了课堂中的教学内容，将各种与教学内容相关的图文以及音频素材引入到课堂之中，将相关的知识生动形象的向学生进行展示，针对九年级数学教学中的重难点知识进行专门的教学流程中的内容层级设计。这种新型的教学模式，不仅丰富了课堂教学内容活跃了课堂氛围，最重要的是激发了学生数学学习的思维和兴趣，更多的学生积极主动的投入到数学知识点的学习之中 ^[1]。

二、九年级数学教学中进行微课程教学的作用

（一）优化了教学课件的设计

当下在九年级数学教学中使用微课程的教学方法，但是由于微课程教学对教学的内容划分更细致全面，因此课程内容过于繁多，导致课程的时间相对较短，所以在进行授课流程的设计上需要做进一步的优化设计，使课件更加完善精简。

（二）使得教学内容更有针对性，教学重点清晰

由于用微课程进行九年级数学的教学，一般是短学期的教学形式，因此必不可少的要针对教学内容进行有重点的分层次的教学设计，使得每节课都能把重点厘清同时把握好课堂进度，有助于数学教学的优化。这种高效且有针对性的教学方式，主要是找到每节课主要课程内容的教学切入点，围绕这一点快速的把学生带入到课堂学习的状态，避免了一般课程中将学生情景带入这段教学时间的浪费，教学重点清晰，首尾衔接紧密，提高了课堂教学效率。

（三）细化了知识点内容

微课程教学对九年级数学教学优化的另一方面是细化了知识点内容，也就是说将复杂难懂的知识点进行了细致化的处理，将知识点进一步细化分层，有助于学生对于知识点的层层把握，最终掌握整个知识点内容。

三、九年级数学教学中使用微课程进行优化的具体措施

（一）巧妙设计微课程课件，进行重点教学

根据上述有关微课程作用的分析，因此为了促进微课程对九年级数学教学的优化作用，数学教师进行微课程教学时，要巧妙设计微课程课件，进行重点教学。首先课件要精致，吸引学生的兴趣;其次内容上要创新，多多使用现代的教学技术，融合多种多媒体流行元素，在结合教学计划的同时保证课件内容新颖新式丰富。例如，在进行九年级上《特殊平行四边形》的教学中，为了吸引学生的眼球，可以直接置入相关的元素，如印有菱形的精美包包，炫酷的玩具等，或者播放一段富含几何形状的短音频，不仅吸引了学生的兴趣，同时让学生对本节课的内容有了初步认识;最后课件的整体设计上要系统科学且条理清楚，教学内容方面要层层递进，做到自然而然的衔接，充分利用好每分每秒的时间。

（二）将为课程融入到重难点知识的解决之中，提高学生知识点理解程度

可以了解的是，学生和学生之间是存在个体的差异的，不同学生对于重难点知识的理解和把握的能力各有不同，因此可以将微课程教学用于重难点的教学之中，细化重难点知识，使得每个学生都能理解把握重难点知识。例如利用微课程教学结合使用多种现代教学手段，如采用ppt将一个重点或者复杂的数学知识点进行细化，分成若干个紧密相关的小知识点，通过对细小知识点的分析讲解，也就是侧面给学生巩固数学的相关基础知识，再帮助学生进行知识点的结合学习，形成“整-散-整”的教学过程，让学生能够对整个知识点进行彻底的理解吸收。课后将ppt的内容发给学生，让学生根据自己理解的程度，回家后在进行巩固复习，切实保障每个学生都理解吸收该难点知识。

（三）将微课程用于激发学生数学学习思维中

兴趣永远是学生学习最好的老师，因此多多利用微课程激发学生学习的兴趣，也是优化九年级数学教学的主要手段^[2]。教师可以使用微课程教学结合学生的生活实际，列举生活中数学有关的例子进行讲解学习，让学生感受到数学知识的实用性，从而激发学生的数学学习思维。例如，在讲解九年级下册《三角函数的应用》相关内容时，教师可以针对教学内容来列举有关做过山车、海盗船、激流勇进等公园娱乐项目的例子，引入有关的短视频，让学生观看相关娱乐项目的视频，以此来调动学生的课堂积极性，在此基础上在根据相关项目设计例题，如假设过山车上升了5米，直轨道和弯轨道间的夹角为30°，问过山车斜角方向移动多少距离。如此一来，学生基于过山车会产生思考的兴趣，通过解题潜移默化中加深了学生对三角函数知识概念的理解，形成了正确的数学思维和解题技巧。

四、结束语

综上所述，微课程教学对九年级数学教学起着极大的优化作用，而且随着社会科学技术水平不断进步，教书应当与时俱进利用好每个有助于教学的教学新型设备，要重视微课程在数学教学中的重要辅助作用，学会把握微课程这一教学技术，科学设计微课程教学，努力做到对每个数学知识点的透彻教学，提高学生数学水平和学习效率。

参考文献

[1]梁巧.新媒体微课程在初中数学教学的有效应用[J].山海经：教育前沿，2019，000（007）：0356-0356.

[2]翁玉斌.利用微课提高九年级数学的复习效率[J].数学大世界（上旬），2017，000（002）：P.33-33.

作者简介：兰辉（1977-01-04）  女， 民族：回 ，籍贯：都江堰，学历：大学本科。