职业教育为先导的高职体育教育创新实践探索

摘要：以职业教育为先导，高职体育教学不仅关注运动技能、身体素质，还重视“体育”与“职业”之间的关系，强调通过科学的体育教学，提升高职学生职业素养。本文主要围绕“高职体育教育中存在的问题”、“职业教育为先导的高职体育教育创新路径”这两个方面展开论述，希望以职业教育为指导方向，创新高职体育教学模式，在完善学科建设的同时，也促进高职体育生顺利就业。

关键词：职业教育;体育教育;问题分析;创新路径

当前，我国部分高职院校实施体育课程改革时，视角只对内、不对外。也就是说，部分高职院校只关注体育课程在校内的建设，并不重视体育课程在校外的发展。以职业教育为先导，强调扩大对外发展，从职业角度，合理渗透职业素养相关教育，全面提升高职学生适应体育行业的能力。这不仅有利于高职体育课程改革，还有利于高职体育生就业。尤其对于就业率并不高的院校，更加要推行“职业教育”，从职业教育切入，进一步优化高职体育教学。

一.高职体育教育中存在的问题

1.体育教育理念滞后

近年来，虽然我国高职体育在不断改革，但部分高职院校仍然跟不上改革的步伐。尤其在体育教育理念上，存在明显滞后。具体来说，首先，部分高职院校对体育课程的定位，停留在“技巧练习”、“强身健体”层次，没有从职业发展角度，突显体育课程的社会价值。这样的课程定位，很容易影响高职教师，不利于高职教师更新教育理念;其次，有些高职体育生之所以不自信、不积极，就是受到教育理念的影响。比如说，部分高职体育教师授课时，只谈“过去的体育”，不涉及“今天的体育”、“未来的体育”，学生缺乏对新时期体育行业的基本了解。

2.体育教学模式固化

体育教学固定化、模式化，也是一种落后的表现。导致高职体育教学模式固化的原因有哪些？第一，有些体育教师习惯反复训练，很少组织有特色的体育活动、体育游戏，也很少与学生互动。这样的教学模式，容易让学生感到单调、枯燥，不利于学生发掘体育课程的内在趣味;第二，为了适应信息化教学趋势，有些体育教师经常发表信息化教学论文，但只是“纸上谈兵”^【1】，并没有将信息化教学落实到行动上。高职体育教师搞形式化的作风，也会导致教学模式固化，不利于体育教学创新。

3.体育评价体系不科学

不科学的评价体系，容易阻碍高职体育课程改革。具体来说，一方面，关于体育评价，有些教师只看体育技能，不看学生的体育素养。体育素养包含“职业精神”、“创新能力”、“学习态度”、“集体意识”等。对体育素养的忽视，是高职院校体育评价环节中存在的不足，需要积极改进^【2】;另一方面，有些高职院校将体育评价放在学期末，只评价体育考核结果，不评价学生的平时表现。学生在体育考核中，可能会因为紧张、焦虑，出现一些小失误，不能客观、全面地反映学生真实体育成绩。如何将平时成绩纳入体育评价体系^【3】，是高职院校体育改革的方向。

二.职业教育为先导的高职体育教育创新路径

1.更新体育教育理念

高职体育教育创新与改革，首先要树立科学的教育理念。具体来说，第一，以职业教育为指导，高职院校要正確定位体育课程，除了“技巧练习”、“强身健体”，还要重点突出体育课程的社会价值。比如说，高校可以组织“体育教育理念与体育职业培训”、“体育教育理念与体育发展培训”^【4】，从职业视角，帮助体育教师主动更新教育理念;第二，在职业教育的指导下，高职体育教师要特别注重教学设计，不仅要介绍“过去的体育”，还要讲解“今天的体育”、“未来的体育”，比如说，北京举办奥运会、国球乒乓球、跳水梦之队等，这些都有利于学生了解新时期体育行业。

2.创新体育教学模式

第一，结合职业教育内涵，高职教师不仅要突出体育训练，还要培养学生对体育行业的兴趣。比如说，高职教师可以策划“体育故事接龙活动”、“模仿体育明星游戏”、“趣味体育比赛”等，与学生展开亲密互动，让学生充分感受体育课程的魅力，并在内心深处根植自己的“体育梦”;第二，根据职业教育内涵，体育教师要善于借助现代化工具，带领学生认识新时期体育行业^【5】。目前，体育与互联网已经产生多方面交集，比如说，体育APP，体育小程序，体育直播等。高职教师可以通过“微课”、“多媒体课”，分享这些资讯，让学生认识体育行业的发展空间。

3.科学调整体育评价体系

一方面，立足职业教育目标，进行体育评价时，高职教师既要看体育技能，也要看体育素养。比如说，教师可以设计“体育情境问答”，通过具体的职业场景，评估学生的职业精神、创新能力。这样的体育评价，可以发掘每一个学生的潜力;另一方面，从职业教育视角出发，学生在体育考核中的成绩固然重要，但学生在平时的表现，也同样重要。比如说，教师可以设置“平时表现+考核表现体育评估体系”，全面反映学生的真实体育能力。

结语：

综上所述，科学渗透职业教育，离不开高职体育教师的积极引导。作为新时期的高职体育教师，要在努力钻研教学的同时，不断加强个人职业素养，从职业层面，深入企业、深入社会、深入群众，提高自身综合教学能力。建立在这样的基础上，高职体育教师才能将职业教育合理融入每一个教学细节，才能做好当代大学生的“引路人”，为当代大学生创建具有职业意义的体育课堂。

参考文献

[1]赵山林，张青娟 . 以职业教育为先导创新高职体育教学[J]. 科技资讯，2018（27）：11.

[2]孙延楼 . 以职业教育为先导的高职体育教育创新策略研究[J]. 才智，2020（14）：46.

[3]高峰 . 探究以职业教育为先导的高职体育教育创新[J]. 科技资讯，2018，45（11）：124.

[4]徐先军 . 论职业教育为先导的中职体育教育创新研究[J]. 科技创新导报，2017，14（8）：225-226.

[5]占勇 . 试论职业教育为先导的高职体育教育创新[J]. 南京体育学院学报：社会科学版，2019，25（6）：106-109.

作者简介：于宽，1984.8，男，汉族，辽宁宽甸，大学本科，讲师，研究方向：大学体育。