浅谈如何构建小学汉语文高效课堂

乌仁图雅

摘要：在新课程改革不断推进的过程中，越来越重视课堂教学效率的提高，广大教师应该在不断提高自身专业教学能力的基础上，积极探索革新教学模式，要围绕学生主体的实际情况进行教学活动的组织设计，关键是要激发学生的学习兴趣，引导他们从被动接受到主动探索知识，从而促进课堂教学效率的提升。小学汉语文教师在课堂教学过程中，应该提高备课时效，优化时间安排，运用趣味化教学方式，要做到从“以教论学”转变为“以学论教”，另外还要重视课堂反思与评价，优化调整教学模式，从而促进高效汉语文课堂的构建。

关键词：小学汉语文;高效课堂;构建

引言

近年来随着我国教育事业高速发展，对教师和学生也提出了更高的要求，既要为学生学业减负，又不能使学生们的学业荒废。基于此，构建高效的课堂教学就显得尤为重要。由于教育资源限制和陈旧思想等原因，高效的课堂构建仍然面临着很多问题，对于民族地区的小学汉语文课堂来说，不仅需要教师的參与，更需要学生们积极参与到课堂学习当中。因此，在平时的教学过程中，教师不但要在备课中做好充足的准备，更需要想方设法调动学生们的主观能动性，使其对汉语文学习产生兴趣，围绕学生进行课堂教学设计，这才是构建高效课文的根本方法。

1 提高备课时效，优化时间安排

“台上一分钟 ，台下十年功”，要实现课堂高效 ，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢 7 首先教师要花功夫钻研教材、理解教材 ，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题 ，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑 ，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行 ，还要设计高质量的有针对性的课堂练 习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等[1]。另外，时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学 习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容 ，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40 分钟，让它产生最大的效益。

2 运用趣味化教学方式，激发学生的学习兴趣

兴趣对于学生的学习是至关重要的，如果学生对学习有了兴趣，就会表现出很强的探究欲望，学习动力更加持久，可以从根本上确保课堂的高效。传统教学模式比较单一落后，学生感到学习是枯燥乏味的，提不起学习兴趣，这是导致课堂教学低效的最主要原因，所以小学语文教师应该注重运用趣味化教学方式，在课堂上融入更多趣味化的元素，从而提高课堂的参与度，在师生双方共同努力下，促进高效课堂的建设[2]。能够让小学生感兴趣的事物有很多，比如一个趣味故事，一幅多彩的图画，一首动听的音乐等等，教师可以在课堂导入环节呈现这些趣味化内容，这样可以迅速吸引学生的注意力，为课程教学的高效开展奠定了良好的基础。例如在人教版小学语文课文《富饶的西沙群岛》的教学中，教师就可以播放多媒体课件，展示美丽的海洋风光，很多学生都没有去过海边，这样就满足了他们的向往和追求，产生了很强的学习兴趣，他们会很认真的阅读课文，感受不一样的区域特点，相信这样的课堂一定会是精彩和高效的，学生会逐渐的爱上汉语文课。

3 从“以教论学”转变为“以学论教”

衡量一节课成功与否的标准，主要看学生是否有发展，而不是看教师有没有完成教学内容或教得认真不认真。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，再认真，也是低效或无效教学。所以，我们首先应该转变课堂教学评价的基本思路，从“以教论学”到“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标达成以外，还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究思考的过程等，即关注学生是怎么学的，学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程[3]。例如，在课文《可贵的沉默》的教学中，这是一篇关于亲情的文章，教师应该引导学生结合自身的生活实际，回想家庭生活中的点滴故事，这样他们才会获得深刻的情感体验，从而更加深入的理解和把握文章核心。

4 重视课堂反思与评价，优化调整教学模式

为了确保课堂教学的高效性，教学反思和评价也是一个不可忽视的环节，教师的每次上课不会是完美无缺的，只有时常反思，才能发现问题，总结经验，促进课堂教学模式更加完善，才能始终确保课堂教学的高效率。小学语文教师就要注重做好课后反思，积极听取学生的反馈建议，还要建立科学的教学评价体系，结合学生的实际学习情况，鼓励他们保持学习热情和自信心[4]。在课后反思的过程中，教师要注重评价学生的学习兴趣、合作学习组织开展、师生互动交流、学生掌握知识和产生情感等方面的实际情况，从而在以后的教学中进行针对性的改进，做好优化调整，从而不断追求更加高效课堂的建设，提高教师的教学能力。

结语

总之，构建小学汉语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用 ，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展 。

参考文献

[1]尼玛卓嘎.浅析如何构建小学汉语文高效课堂[J].杂文月刊：教育世界，2018（06）：96.

[2]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.

[3]王永梅.浅谈如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育理论研究，2019（01）：50.

[4]次旺卓玛.如何构建小学汉语文高效课堂探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：156.