生活化情境下构建小学低年级数学课堂的策略

【摘    要】随着我国教育事业的蓬勃发展，再加上近些年我国经济及社会的不断进步，应试化教育结果在社会有了大量可视化的精确数据分析结果。从大背景出发，以学生为课堂主导的课改方案已经成为教育从业者的共识，而针对小学低年级课堂如何贯彻这一思路对小学低年级教师提出了挑战。在这样的挑战下，生活化情境引入课堂的概念成为当下热点。

【关键词】生活化情境;小学低年级;课堂教学策略

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0059-02

Strategies for Constructing Mathematics Classroom of Lower Grades in Primary School in the Context of Living

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） LI Fengping

【Abstract】With the vigorous development of my country's education， coupled with the continuous progress of my country's economy and society in recent years， the results of exam-oriented education have a large number of visualized and accurate data analysis results in the society. Starting from the general background， the student-oriented curriculum reform plan has become the consensus of education practitioners， and how to implement this idea in the low-grade classrooms in primary schools poses a challenge to the low-grade teachers. Under such challenges， the concept of introducing classroom situations into classrooms has become a hot topic now.

【Keywords】Living situations; Lower grades of primary school; Classroom teaching strategies

对小学低年级的学生来说，形象化贴近其生活实际的问题，相比于抽象化的概念明显更好理解和吸收。因为处于低年级的学生，其大脑和身体发育有限，认知水平和理解能力都处于萌芽阶段。以往的灌输式教育中对学生的考虑不够充分，導致很多时候并不是因为学生本身的问题，而是因为教学本身出现了跳跃式的思考而导致的。学生的经历有限，对自己不熟悉、没见过的事物更是没有概念，因此，如何用学生能够接受的方式教学成为当下小学低年级教学的重要课题。

一、基于生活化情境构建小学低年级数学课堂的意义

小学低年级阶段学生处于学习的起步阶段，抽象思维、逻辑思维及想象力都比较欠缺。而数学作为现代教育体系中十分重要的科目，涉及的知识对学生来说，存在理解难度高、过于抽象的特点。因此，针对小学低年级学生的教学，需要充分结合学生特点，将学生熟悉物品、环境、信息导入课堂中，营造生活化的学习环境。这种教学理念主要有以下几方面的应用意义：其一，降低学生理解难度。如前文所述，数学是一门抽象的课程，对学生逻辑思维能力要求较高。而小学低年级学生在学习数学时，往往存在较大的认知困难。而通过生活化情境的构建，可以让学生更能理解各类数学知识的内容和规律，降低认知困难，帮助其建立比较扎实的数学认知基础。其二，可以增加课堂趣味性。传统单一的教学模式下，学生很容易对数学丧失兴趣，而兴趣是最好的老师。所以需要从学生感兴趣的生活化场景入手，让学生全身心融入课堂中，营造良好的课堂氛围。其三，有助于优化教学方法。生活化的情景教学，可以让教师在课件制作、课堂流程规划方面有更大的灵活性，避免传统单一化的教学模式。这对提高低年级数学课堂教学有效性，培养学生观察生活、思考生活和探究生活的能力有积极的意义。

二、基于生活化情境构建小学低年级数学课堂的策略分析

（一）课堂教学的生活化情境引入

生活化情境不单是指学生日常接触和深有体会的事情，也应该包含学生在互联网时代接触到的虚拟事件、一些重大的新闻热点等，包括学生有印象、有认知的事情。生活化情境引入课堂，要注重内容的选择，最重要的是这件事情要能给学生传达正确的思想教育，而不是为了迎合学生的关注而不过滤信息的引入。新课改要求的课堂转变，是要在完成必要知识点传授的情况下，身体力行去影响和感染学生的思想认知和价值观认知。例如，教学“6-10加减法”时，教师需要考虑到该阶段学生对数字及计算的认识仍处于起步阶段，多数学生的理解难度较大。为此，教师在教学导入环节中可以利用多媒体课件或一些辅助性的教具，将教学内容和学生熟悉的生活相结合起来。首先，教师准备哨子、小旗子、小葫芦、勺子等物品，和数字中的6、7、8、9进行对比，让学生能够更快地记住这些数字的特征。在计算的时候，可以通过多媒体动画视频，引入数鸭子等游戏场景，然后将加减法的计算问题植入其中，引导学生进行学习。显然，通过将学生生活中的物品、场景植入课堂中，有助于降低学生的理解难度，激发学生参与课题的兴趣，为提高课堂教学有效性打下可靠的基础。

（二）基于生活化情境的学习探究

深度解析教学大纲，小学低年级阶段其教学内容的特点在于，用大量的实例去加深记忆很少的知识点。在新课改的标准下达后，课堂的重心在于教会学生思维能力以及帮助学生构建思维认知体系。在这样的教学要求下，教师是需要对教学内容有深刻的解读，对于书本上不合理的理论型内容要有自主正确解读和传达能力。同样是注水的问题，教师如果能认识到这是一个帮助学生理解方程和化归思想的例题，那么就可以对该例题进行合理化解读和重塑。例如，在“关于角的认识”教学中，当学生初步了解锐角、直角和锐角之后，教师可以通过微课视频，展示一些学生生活中各种带角的物品。需要注意的是，这些物品应当由简单到复杂，比如先展示五星红旗、窗户、书本这类相对简单且角比较单一的物品，再展示折纸船、路牌、自行车这类相对比较复杂且角比较多的物品。让学生去观察和发现这些物品中的角进一步加深印象。另外，还可以让同学们在教室或者校园里观察，与教师同学们分享自己看到的角。最后，利用剪刀、扇子等实物或通过多媒体动画，以动态化的形式演示不同的角，让学生进行观察。显然，在这样的教学过程中，学生能够完全进入生活化的场景中，去认识和理解数学知识，并可以引导学生学会观察和探索生活。

（三）生活化情境下的课后学习

就小学低年级数学教学而言，课堂教学和课后学习需要紧密融合起来，如何将生活化情境教学从课堂自然引入课外，是教师需要思考的问题。显然，其核心在于要建立课堂、课后一体化的生活化情境，让学生能够在下课、放学后，继续保持学习状态。例如，在进行“观察物体 ”的教学中，核心教学目标在于让学生能够学会从多个角度观察物体，具备良好的几何空间感。为此，教师除了在课堂上利用实物或多媒体动画进行演示以外，还应当通过提出问题、布置课后实践作业等方式，让学生在课外继续保持觀察生活的习惯，并学会用学到的知识解决生活中的问题。比如，教师可以让同学们回家之后选择一个自己最喜爱的玩具，然后用绘画的方式画出从各个视角观察该玩具的图像，并在后续的课堂上与同学、教师分享。或者，让同学们以小组的形式，去观察教学楼、雕塑等大型物体，然后互相描述自己看到的画面。通过这样的方式，学生会有意识地去观察生活中的物品，并且能够合作解决问题，为后续的几何数学教学奠定可靠的基础。

三、结语

在小学低年级的数学课堂教学中，教师需要深刻了解到该阶段学生在认知水平、性格方面的特征，结合新课改的相关要求，制定合理化的教学目标。在此基础上，要善于将学生熟悉、易于理解、感兴趣的生活元素导入课堂中，降低理解难度，提高课堂趣味性，营造良好的课堂氛围。值得注意的是，在构建生活化情境数学课堂时，教师也要观察学生接受度，科学分析教学成果，以不断优化教学方法，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘学全.生活化情景下的小学低年级教学课堂的构建[J].吉林教育，2018（06）.

[2]吴欣欣.新课程背景下小学数学课堂生活化教学策略[J].中国校外教育，2015（04）.

[3]付井民.小学数学生活化课堂构建策略浅析[J].新课程学习（下），2014（05）.

作者简介：李凤萍（1967.10-），女，汉族，甘肃高台人，大专，小学高级教师，研究方向：数学教学。

（责编  侯  芳）