培养幼儿学习品质，科学做好幼小衔接

吕小烨

摘要：随着国家发展进入新的时代，大力发展素质教育，促进人的全面发展，成为教育要探索的核心问题。在学前教育阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布是落实素质教育的重要举措，《指南》中明确指出：要重视幼儿学习品质的培养。学习品质这一非智力因素对于幼儿各领域的学习具有统领作用，并且潜移默化的影响着幼儿各方面学习的深度与质量，因此加强幼儿学习品质的培养，对于落实幼儿素质教育，促进幼儿全面发展具有重要意义。本文立足儿童视角，聚焦幼小衔接阶段，探讨如何支持幼儿科学做好入学准备，从学习品质的内涵、意义、观察解读策略、以及培养方式等方面结合实践进行了阐述。

关键词：学习品质;培养;幼小衔接

一、“是什么？”与“为什么？”

（一）什么是学习品质？

学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等与学习密切相关的，对幼儿学习与发展具有终身性影响的基本素质。它在早期开始形成并发展，对其现在和将来的学习都具有重要的影响。主要包括好奇与兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释五个要素。

在学前教育阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布是落实素质教育的重要举措，《指南》中明确指出：要重视幼儿学习品质的培养。学习品质这一非智力因素对于幼儿各领域的学习具有统领作用，并且潜移默化的影响着幼儿各方面学习的深度与质量，因此加强幼儿学习品质的培养，对于落实幼儿素质教育，促进幼儿全面发展具有重要意义。

（二）为什么要在幼小衔接阶段关注幼儿的学习品质？

2018年教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》提出严禁幼儿园教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境。

研究表明，科学的幼小衔接应该是幼儿的知识衔接和社会衔接双管齐下，然而以往的教育过程中，受结果导向的影响，一些社会培训机构抓住家长的焦虑心理，以营利为目的一味追求成绩，以单一的知识、技能为主的幼小衔接教育盛行，严重影响幼儿的身心健康发展。“去小学化”的教育导向，是从政策层面对于幼儿身心发展规律的保护，然而在幼小衔接这一过渡时期，幼儿面临的是学习环境、学习内容、学习方式等一系列重大变化，想要真正落实“去小学化”，就必须要找到幼小衔接教育的抓手，将幼小衔接教育引向正确的方向。“去小学化”的政策引导我们应将目光转更多转向幼儿的“社会适应”，认识到非智力因素在幼儿发展中的重要價值，而学习品质正是能够帮助幼儿涵养学习兴趣，养成良好习惯，提升抗压能力的重要非智力因素，在幼儿期培养良好的学习品质，不仅对于有效衔接具有重要意义，更能为幼儿的终身学习与发展打下良好的基础。

幼儿教师作为专业人员有责任对家庭和社会做出正确的引导，在幼小衔接阶段关注幼儿的学习品质培养，一方面，是对幼儿的身心发展需求的回应，另一方面，也是对家长的担忧与焦虑的关照。

二、培养幼儿学习品质对于科学做好幼小衔接的作用

（一）基于身心发展需求，助力幼儿入学适应

幼儿是幼小衔接的主体，基于儿童视角的幼小衔接相关研究表明，在幼小衔接阶段幼儿面临的压力源是影响幼儿身心适应的关键，同时也是影响幼儿学业水平的重要因素，而提早进入“小学化”的学习只能一味的增加幼儿的身心压力，形成恶性循环。学习品质的培养能够激发幼儿的内在学习动机，支持幼儿以良好的心态面对学业困难，提升抗压能力，开启学习的良性循环，为幼儿的入学适应做好充分的准备，让幼儿的小学生活拥有一个积极的开端。

（二）丰富教师实践智慧，提升幼小衔接质量

教师是影响幼儿发展的关键因素。我们基于幼小衔接去探索幼儿的学习品质培养，能够进一步明确幼小衔接的理念和思路，为教师自身的教学实践提供有力的抓手，为日常教育工作明确方向，此外，培养幼儿学习品质的过程，能够引导教师细致地关注每一名幼儿不同的学习过程，从而支持教师真正了解幼儿的学习方式和特点，从而个性化地把握幼小衔接过程中幼儿能力提升和习惯培养的关键，提供更具针对性的支持，促进教师专业水平的提升，从而带动幼小衔接教育质量的提升。

（三）帮助家长转变观念，强化家园教育合力

幼小衔接教育中，家长的教育观念是影响幼儿成长的关键，许多时候幼儿的压力是在为家长的焦虑“买单”，幼儿教师作为专业人员有责任支持和引导家长在幼小衔接这一关键时期树立正确的教育观，把握住影响幼儿学习与发展的关键要素，在尊重幼儿发展规律的前提下，为幼儿提供适宜的家庭教育支持。对幼儿学习品质的关注与培养，引导家长与园所共同关注幼儿的身心需求和发展，从而真正落实“去小学化”这一教育导向，形成家园教育的合力，共同促进幼儿的长远发展。

三、培养幼儿学习品质科学做好幼小衔接的教育建议

为了更好的理解学习品质如何作用于幼儿的幼小衔接过程和影响幼儿的终身学习，实践研究中我们梳理了下图，希望明晰幼小衔接视角下学习品质是如何形成并作用于幼儿的学习过程的。

由此可见，幼小衔接阶段幼儿能否适应变化实现顺利过渡，取决于多方面的影响，幼儿身心的整体状态和幼儿学习情况入学准备的关键要素，这些关键要素同时受到社交、生活、规则、能力、知识等多方面能力衔接的影响，对于幼儿来说这些都是入学要面临的新挑战，迎接这样的挑战仅仅凭单方面突出的能力或者成绩都是难以应对的，面对新的学习环境、学习内容、学习方式，幼儿需要具备综合性的学习素养，而学习品质正是这样的素养。它指向的是幼儿如何更好的学习，而不仅仅是现阶段学会什么，它支持幼儿爱上学习、学会学习、学会利用学习享受生活，而不仅仅是完成学习。因此教师和家长幼小衔接的过程中，应该带着关注幼儿终身发展的视角，支持幼儿形成良好的学习品质。

结合实践教育经验，关于学习品质的培养具体建议如下：

（一）建立良好感受激发学习兴趣

很多时候我们会发现，孩子们会因为喜欢一个老师，而爱上一门课程，这是因为对于某个人、某个环节和某件事情的喜爱，能够让学习过程变得愉悦、美好，不要小看这样的感受，让能够只会孩子们将积极的心态迁移到学习本身上面，从而使孩子们更加自主地投入到学习中去，而不是被动地、迫于压力地去学习，这是孩子们爱上学习的前提，也是幼小衔接过程中最重要的环节——拥有良好的学习起点。

（二）把握关键品质形成良性循环

良好的学习品质具有很强的稳定性，一些关键品质的养成，能够地幼儿的学习产生源源不断的积极影响。例如幼儿的专注力、坚持性一旦养成具有很强的稳定性，能够帮助幼儿排除干扰投入学习，获得积极的学习体验，从而终身倾向于热爱学习，不仅主动地投入学习，还能够在学习中缓解压力，获得成就感，在小学、中学，乃至未来不同的人生境遇中，都能依靠学习去抵抗压力、安顿心灵、丰富自我、享受人生。

（三）关生活点滴衔接落于日常

作为教育者，我们要真正关注日常中的点滴小事，帮助幼儿做好身心准备。例如，每天做坚持做一件小事，可以从幼儿感兴趣的事情如搜，帮组养成良好的任务意识;帮助幼儿意识到专注的完成一件事的良好体验，初步探索自我控制的方法，提升意志力;自己幼儿学会照顾自己的生活，管理自己的物品，养成初步的有责任感。

参考文献

[1]教育部.《3-6岁幼儿学习与发展指南》.首都师范大学.2002.

[2]鄢超云，魏婷.《3-6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读.幼儿教育.2013.

[3]王叶，张莉.《幼儿学习品质形成的影响因素》.幼儿教育（教育科学）.2017.

[4]黄爽，霍力岩.《儿童学习品质的主要影响因素：国外研究进展及其启示》.比较教育研究.2014.

本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度青年专项课题“基于幼小衔接视角的幼儿学习品质培养研究”（课题批准号：CCEA18142）的阶段研究成果。