深化“产教融合”背景下服装设计与工艺专业创新创业教育课程体系的构建

李旭

（重庆城市管理职业学院，重庆 400000）

创新创业教育改革是当前国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，培养高职学生培养创业精神，提升创业能力，也是当代大学生提高就业竞争力所必须具备的精神和能力。但是当前大部分高职院校的服装设计与工艺专业开设的创新创业教育课程多是独立进行的，没有与本专业的“产学教”相结合，教学过程也多以表面化、形式化为主，造成大部分学生进行的创业实践收效甚微，为了进一步激发大学生的创新意识和创新能力，有必要有效地整合创业教育与服装设计与工艺专业教育，以确保发挥创新创业教育的价值有效性。

1 服装设计与工艺专业创新创业环境现状分析

1.1 创新创业课程体系滞后

目前，由于国内的创新创业教育起步晚、运行时间短，创新创业课程资源相对匮乏，尤其是服装设计与工艺专业的教学。因此，服装设计与工艺对于创新创业教育的目标是模糊的，还处于摸索阶段。随着社会意识的增强，各高职院校纷纷出台鼓励创新创业教育的措施和政策，但在服装设计教育体系中还没有完整的创新创业教育模式。由于缺乏课程优化设置和良好的创新教育氛围，学生只能被动地接受传统的通俗读物教育，创业教育脱离专业内容教育，导致目标与实践能力相去甚远，目标不够明确，从而导致创新的主动性不足，直接导致学生创新能力的薄弱。

1.2 创业师资队伍不合理

目前，从很多高职院校创业教学团队的情况来看，很多创业课程的团队教师没有创业实战基础，也没有足够的金融投资经验，不熟悉企业的经营管理，没有接受过系统的创业培训和学习。因此，许多创业教师缺乏创业理论知识、创业经验和创业能力，导致创业课程教学效果不佳。由于缺乏有效的创业引导，入选项目的质量在一定程度上受到限制。当然学校教师也会与企业或行业专家进行交流学习，但机会较少，系统性不强，而教师也没有真正地将获得创业方法融入创业教学中。

1.3 学生自身问题

高职的学生对创业的想法比较保守，多数学生表示没有想过，当然对政府和学校的各项鼓励和优惠支持政策也没有进行过多的关注，更倾向于找一份高收入、较稳定的工作，并且认为创业是一件回报率低、投入较高的事情；当然也有部分同学对创业的激情较高，但是相对缺乏宏观的视野和系统的研究，创新思维和吃苦耐劳的能力较弱，团队意识较弱，抗压能力很差，遇到困难后会退缩，甚至半途而废，直接影响了创业的质量和降低了创业成功率。

2 实施路径和方法

本项目从落实高等职业教育的服装设计专业创新创业教育改革进行了积极有意义的创新实践，健全工作室模式，实行从“作品到商品”的专业教学模式，融入了“互联网+”“纳智纳慧求创求新”“数字新科技创新来演绎”等创新理念，包含创新创意课程完善、教育资源库建设及教学形态优化等三个方面。具体实现方法如图1 所示。

2.1 创新创业课程完善

学生在着手创业之前必须要掌握比较丰富全面的专业知识，从时装画技法、服装色彩学等基础课，到服装结构设计、服装款式设计等专业核心课，再到服装商品企划等创业方向限选课，从专业基础课到专业核心技能课再到创业方向专业选修课等都需要全面、系统的掌握。还要在教学过程中融入课程思政和劳动教育理念，提高学生的心理承受能力和抗风险能力，锻炼学生的智能创新能力，因此，在完善课程建设的过程中，要进行系统的学习创新创业教育实训，通过毕业设计提前感知创业过程，最后进行创新创业。具体课程建设如图2 所示。

2.2 教育资源库建设

（1）整合教材资源建设；依据专业需求和创新创业的目标，有针对性地编写系列教材与活页讲义，前期调研搜集资料包含（文档、图片、视频文件、实物素材）等，还包含课程主授课人的个人资料、专业背景及创新创业经验，还包含课程结课的基本考核信息、数据分析图等课程资料。同时，根据学生的创业方向组建方向资源库，创业方向有服装营销、服装陈列设计、服装产品开发、服饰品设计与营销，根据不同的创业方向建立不同的包含专业基础课、专业核心课、专业选修课等课程数据库，便于有目标、有针对性地培养学生的创业能力。

（2）实训资源建设；我校服装设计专业设有现有的工艺培训室、立法培训室、图案制作培训室等校内培训基地，还有十几家校企合作企业。根据专业创新和创业的培训要求，还要增设一个配备更先进、更完善设备的综合培训室，以满足各种工艺缝制和设计的要求。从设计到制版再到工艺实现工厂流程一体化，与合作企业签订实训合同，每年保证顶岗实习的学生能有效地将专业知识进行利用，保证学生的实践能力与市场需求吻合。

（3）创新创业平台建设；组织学生积极参加大学生创新创业大赛及相关活动，“以赛促教”，以赛建立学生创新创业培养渠道，过程中引入企业经理人进行过程指导，并构建校内外创新创业实践平台基地，激发学生兴趣，确保实践过程的有效性和科学性。除此之外，鼓励学生结合自身兴趣爱好，整合学生团队资源、家庭资源、亲朋好友资源等，自主进行创业实践。

2.3 教学形态改革优化

（1）课程体系化；服装设计与工艺专业在表面上看起来与其他课程是相关的，但实际上具体有相互独立的特点，首先要保证课程的连续性和系统性，按照初始任务的项目要求和标准，学生从设计课程开始到制版、制作，再到产品的过程，均可采用体系化教学，使学生明确目标，具有主观能动性，在后期相对枯燥的制版课与工艺课过程中，发挥学生学习的积极性、主动性。

（2）注重开展典型创新创业项目：在进行创新创业课程教学中，组织服装设计与工艺的学生创建创业团队，每个创业团队都要进行头脑风暴，现场策划出一个创业项目，并进行市场调研，通过查阅资料做好市场行情情景分析和创业资金及技术准备，每个创业小组都有专业课教师和企业经理、企业设计师进行辅导和答疑解惑，负责帮助学生把控整体的设计思路和创业过程，但过程还是要以学生为主体，发挥学生的主观能动性。

图1 服装设计与工艺专业创新创业体系建立实现方法

图2 服装设计与工艺专业创新创业课程体系

（3）加强师生培训学习，组建创业团队；为了更加科学地促进校企合作，每年利用教师企业实践，带领学生，深入企业学习创业经验和方法；走访企业，学习调研，总结创业案例，并进行深刻分析，了解自身优势和缺点，扬长避短，为进一步创业打好基础。后期通过资源优化配置、整合资源，组建创业团队，每个创业团队都由本校导师和企业导师进行指导。

结语

在深化产教融合背景下，要加快创新创业的步伐必须要保障服装设计与工艺课程体系的建设实施，包含服装设计专业人才培养方案到教育教学资源以及管理模式的综合改革，包含创新创业课程的完善、教育资源库建设以及教学形态优化，使创新创业教育贯穿于整个服装设计专业的全过程，培养学生的专业应用能力、创新创业能力，提高自力更生、自强不息的职业素质。