微课以及微课程在初中生物教学中的应用研讨

张海风

摘要：在初中生物教学中，培养学生的核心素养作为一项重要的教育工作，被越来越多的学校和教师所重视。但是，受传统教育模式和教育理念的影响，将核心素养引入到基于微课的初中生物教学中仍然面临很多的问题。为了发挥微课在生物教学中的积极作用，促进学生核心素养的发展，本论文就基于微课的初中生物核心素养的教学进行了探究，希望能够为初中生物教师的教学提供新的思路。

关键词：初中生物；微课教学；应用策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0071

微课作为新兴的课程形式，是信息技术与教育教学渗透结合的产物，且因具有鲜明的信息时代烙印。微课以主题突出、针对性强、容量不大、传播迅捷等优势被广大师生所青睐。具体到初中生物教学中，教师要立足学情精心设计微课内容并合理运用，以激发学生的生物兴趣，其应用实践如下。

一、巧用微课课前预习

课前预习是在学习新知识之前的一个重要环节。在课前进行预习可以达到事半功倍的效果，可是在以往的教学中学生预习情况很难达到较为理想的效果。对于初中学生来说，学习压力增大，对于学习新的知识缺乏自主学习能力，而且生物在学生心目中并没有占据很重要的位置，也导致学生不愿意预习。而微课的应用可以围绕一个知识点，通过短小的视频形式呈现出来，是一种新型的教学模式，能够很好地让学生在有效的时间内完成预习任务。因此，教师应该积极引导学生完成预习目标，通过预习减轻学生在课堂上的压力，从而为更好地参与到课堂教学中奠定良好的基础。例如，在教学“植物种子的萌发”时，该部分教学内容中涉及了种子的结构、种子萌发的条件、种子萌发的过程。教师可以让学生根据这部分教学内容进行预习，为学生提供一个小视频，让学生明确课堂教学目标，带着问题自主探索，从而提高学生的自主学习能力和探知欲。由此可见，借助微课能有效地提升预习的效果。

二、体现课堂教学的层次性

在生物课堂教学培养学生核心素养的过程中，教师要体现出教学的针对性。考虑到不同学生有不同的思维能力，且基础知识的掌握程度有所差异，教师如果简单地用单一标准要求所有学生，很难达到预设的教学目标，也不符合学生的实际学习情况。对此，教师要构建差异化的教学思维，从学生的实际情况出发，采取有针对性的教学实施方案，体现课堂教学的层次性。这样才会让更多的学生在已有学习能力的基础上得到提升，實现培养所有学生核心素养的目标。此外，教师在组织与创设微课教学时也可以相应地融入这种思维，如结合不同层面的学生，可以制作差异化的微课视频，在引导学生进行课前预习时让不同能力水平的学生有针对性地选择视频素材。这会更加贴近学生实际的学习情况，能够体现课堂教学的针对性和差异性，丰富学生的课堂学习收获，让学生整体的核心素养得到不断提升。

例如，在教学“多种多样的生态系统”这部分内容时，在课堂教学前，教师可以结合班级学生的实际情况，设计并制作三个层次的微课件。一是针对学困生的微课件，在该微课件中，比较侧重于引导学生进行基础知识的构建。如教师可以在课件中呈现池塘中的水草、鱼、虾，让学生在仔细观察池塘生态系统的基础上初步认识生态系统的组成，构建生态系统的知识概念。二是针对中等生的微课件，在该微课件中，教师可以引导学生在观察池塘生态系统的过程中思考：绿色植物在生态系统中起什么作用，池塘中的动物与植物之间有什么联系，池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了等，让学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力均得到实质性提升。三是针对优等生的微课件，微课件中可以在介绍了基本的背景知识后引导学生开展有针对性的实践调查，让学生基于调查过程认识和分析生态系统之间不同角色的相互作用关系，并感受这些构成要素之间有哪些紧密关联。这样的学习任务有一定的开放性，要求学生良好地吸收、掌握理论知识，并具备一定的独立思考与自主探究能力。这种差异化的教学设计给不同层面的学生都提供了学习引导和具体的学习探究任务，能够让更多的学生参与到课堂教学活动中，从整体上提升学生的核心素养和学科能力。

三、借助微课进行课后拓展

初中生物是一门对自然界中的万物及自然现象和规律进行分析的学科，知识容量大。教师在有效的课堂教学时间内很难完成所有知识的讲解，导致学生的学习范围受到限制，不利于学生知识视野的提升。而微课此时便有了用武之地。初中生物教师可以借助微课对学生进行相关课外拓展知识的讲解，让学生课下根据自己的情况随时观看、学习，从而满足不同层次、能力的学生的学习和发展需求，使生物教学效果得到全面改进和提升。

例如，完成“免疫与健康”这部分内容的教学后，教师可以利用微课给学生提供一些与之相关的拓展性知识，如健康的含义是什么，怎样才算是真正的健康？亚健康是怎样的状态？它与疾病之间如何界定等等，并介绍一些常见疾病及其预防措施，从而增强学生的健康意识和观念。完成微课的设计和制作后，将之以资源共享的形式分享给学生，让学生课下自主观看、学习。如此，便使学生接触并学习到丰富的课外知识，拓展学生的认知视野和学习范畴，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。

四、结语

总而言之，微课在初中生物课堂上的使用能够加快教师课堂的教学效率。教师在课堂上教授学生的内容也会变多，学生也会更加有兴趣地学习生物知识。可见，微型视频可以帮助学生理解知识，微课也成为初中生物教学的一大帮手。

参考文献：

[1]刘晶.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2018（4）：56-58.

[2]马德芳.微课在初中生物学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（2）：150.

（作者单位：安徽省蚌埠市五河县武桥初级中学233336）