浅谈课堂情景教学对提升学生数学核心素养的作用

周文江

摘要：自二十一世纪以来，国家社会发展进步离不开人才的支持。教育是培养人才最有效的途径。因此，国家教育地位逐渐提升，教育逐渐成为国家发展的核心问题。针对此，本文主要研究了情景教学的含义，在初中数学教学中落实情景导入的策略实践，以及课堂情景教学对提升学生数学核心素养的作用，希望对广大数学教师的教学工作有所帮助。

关键词：情景教学；核心素养；中小学数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0064

一、情景教学的含义

情景教学是一种建构主义的教学方法，充分体现了学生的主体性。简单地说，根据教学内容、教学目标以及学生的身心发展与认知特点、通过创设符合学生生活实际的情景，使学生产生认知冲突或好奇心，并体会到掌握一定的数学知识与技能的价值，进而产生学习新知的欲望，积极解决数学问题的一种教学方法即为情景教学。它是一种可以有效激起学生的学习兴趣，增强学习参与度的教学方式。

二、创设情景导入的方式

情景创设的方式有很多，例如可以是教师幽默生动的语言情景，也可以是学生所关注的某一类生活问题情景，还可以是借助多媒体播放的音乐、动画、视频等。在实际的教学中，教师要合理而灵活地进行选择。当然在一堂课中也可以同时交叉多种情景。在交叉多种情景时，教师还应考虑到不同情景相互间的最优化组合。这样才能更好地唤醒学生的积极性，主动地参与到发现问题、分析问题与解决问题的过程中。

针对初中阶段的学习任务较小学相比逐渐增多，理论知识学习枯燥乏味的现状，在实际的初中数学课堂中，笔者建议利用游戏来提升课堂的趣味性，以及激发学生学习的积极性，加强学生数学课堂的参与，从而使得学生能够轻松地进行学习。初中数学教师要充分尊重学生的主体性，避免受到传统教学的影响，还要不断地更新教学理念。数学一直以来都是主要学习的科目，每个学生的数学基础不同，存在很大的差异性。教师在实际的教学中要将学生作为学习的主体，从而使相关的教学方式适合学生的学习现状。教师还要充分理解学生之间存在的差异性，正确地引导学生充分尽到自身的义务。同时，还要在实际的课堂中时刻关注学生的学习情况，不断地对于教学方式进行创新。教师要努力营造良好的课堂氛围，注重课堂效率，使学生能够充分掌握数学知识点，能够不断培养学生的创新型思维模式。这有利于实现更好的教学效果。例如，教学九年级下册《概率帮你做估计》课程时，利用掷骰子的游戏，设置有效的问题，使得学生能够进行充分思考。此外，教师还要引导学生回答问题，有助于提升课堂的效率。

三、課堂情景教学对提升学生数学核心素养的作用

1.情景教学有利于培养学生的直观想象

直观想象，顾名思义是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，以及利用图形理解和解决数学问题的过程。借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题，建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的方法都是几何直观。

在以实物和动画进行情景教学的过程中，实际上就是在突出培养学生的直观想象素养。例如，如何从“数”的角度描述函数从左至右呈上升或下降这种趋势的“形”的特点是《函数单调性》教学的一个难点。借助几何画板的情景教学，可以帮助学生通过观察增函数或减函数图像上点的特点，逐步发现任意两点的横、纵坐标之间的数量关系，沟通数形进而突破难点，找到合理的表征方式，培养学生的数形结合意识、化归思想、感悟事物的本质，提高创新能力。

2.情景教学有利于培养学生的数学建模

数学建模是源于数学抽象而又高于数学抽象的。它是在数学抽象的基础上进一步用数学知识与方法构建模型解决问题的过程，而对于所建立的数学模型还需要进一步的检验与优化。例如在分析相关关系时，需要对所建立的化归方程进行合理化检验，必要时进行适当的调整与优化。它对提高学生的创新意识、团队精神和实践能力有重要的意义与价值。

情景教学时，对于情景问题的解决实际上就是一个数学建模的过程。例如，在《一元二次不等式及其解法》的教学过程中，以如何选择最划算这样生活中常常遇到的问题作为情景进行教学，拉近与学生的距离，使学生感受到数学的实际应用价值，并促使其积极思考如何解决这一实际问题。为了解决这一问题，学生首先会经历数学抽象的过程，由数学表征得到一个具体的一元二次不等式；其次，为了求解这个一元二次不等式需要对解法进行探究，通过数学语言的表达与交流，最终确定利用数学直观即图像法解不等式的方法最为便捷，最后经过数学运算解决实际问题。

四、结语

综上所述，在实际的数学教学中，情境导入对于课堂效率提升具有重要影响。教师要加强对于其教学方式的重视，要充分结合数学教学内容以及要求加以融合，还要结合学生的实际学习情况进行综合地制定数学教学方案。而情景教学对于培养学生的数学抽象、直观想象和数学建模有积极的作用。在情景教学的过程中，对逻辑推理、数学运算和数据分析素养的培养也是有所渗透的。数学核心素养的培养不是一蹴而就的，要在数学教学的一点一滴中合理渗透与培养，并且根据实际教学内容和学生学习情况有所侧重。因此，在数学教学中应重视情景教学、充分利用情景教学来培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]刘欢.新时代背景下初中数学情境教学的研究[D].陕西师范大学，2015.

[3]刘晶.浅谈情景教学在初中数学教学中的应用[J].课堂内外·教师版，2017（3）：61-61.

（作者单位：贵州省六盘水市钟山区金盆乡羊场学校553033）