基于核心素养的高中物理教学实践研究

刘怀通

摘要：高中物理课程相较于初中知识，其更加系统，相应的难度也有所提升，教师应更加关注学生的学习能力，而非仅仅是学习成绩。这就需要通过展开多元化教学活动，促使学生对科学理论及结论的验证过程产生深刻印象。对此，素质教育指导背景下的高中物理教学实践，是打破传统应试教学的格局，将重结果转化成为重过程，更加关注学生的学习技能与素养。

关键词：核心素养；高中课程；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0045

当前线上线下教学一体化模式逐步推进的过程中，需要结合高中物理教学实践的具体要求，突出线上教学的优势，展示線下教学的特色，有助于提升高中物理教学实践的效果。本文研究核心素养下高中物理教学实践相关的内容，能够带给高中物理以更多元化的教学指导，充分展示高中物理教学实践创新发展的可靠性。

一、核心素养下高中物理教学意义

1.锻炼学生理性思维

基于学科核心素养背景下开展高中物理知识教学，教师引导学生分析处理条件，在此基础上进行综合论证，对于物理知识进行验证求解。学生也可以通过构建物理模型开展科学演绎推理等有效地解决物理问题，培养学生的物理逻辑思维能力。教师也可以建立电磁场模型，强化学生对于电磁感应知识的有效理解分析，进一步提升学生的物理思维能力。

2.促使学生把握物理观念

高中物理教学在学科核心素养下必须引导学生在课程中加强对物理知识有效的理解和掌握，进一步强化学生对物理知识的理解和掌握。例如，教师讲授运动速度快慢这一物理概念时，可引导学生对速度概念有更好的了解，从而掌握速度比值定义的方式。另外，教师也可以指导学生[1]掌握瞬时速度概念，让学生了解一个运动物体的速度。学生在掌握了物理概念后，就可以运用它来计算人类的生活。可见，瞬间速度可以帮助学生拓宽他们的知识学习范围，进一步提高他们的物理核心素养。

3.培养学生的创新实践能力

在高中物理教学中，培养学生的物理核心素养，教师应引导他们进行物理实验教学，在物理实验中进一步提高他们的实际操作能力。这有助于培养他们的创造性能力。例如，教师在引导学生对匀加速直线运动学习的过程中，可以诱导学生使用各种物品，如打点计时器和小车、砝码和纸条，鼓励他们以小组的方式自主实验探索，记录每个点之间的距离，针对加速直线运动的综合分析和了解，加强学生对理论知识的认知能力，提高实践操作技巧的掌握[2]。

二、基于核心素养的高中物理教学实践过程

1.有效整合多种教学资源

通过将各类媒体资源的整合，发挥信息时代各项技术资源的综合作用，并将其充分运用到核心素养目标下的高中物理教学实践中，能够充分体现高中物理教学的优势，奠定高中物理教学中学生能力和核心素养共同进步的基础。

例如，在抛物运动的教学中，通过融媒体的教学，整合了抛物运动的教学资源，帮助学生对水平运动和垂直方向的特征有更好的认识。这样，学生就明确了抛物运动的规律，学会了运用抛物运动掌握一般的问题处理方法。由此可见，运用新媒体展示抛物运动的实际过程，并将之与现实生活相结合，有效地培养了学生的实验研究能力和观测分析能力。在高中物理的核心教育目标引导下，运用抛物运动的知识，探究水平方向和竖直运动的规律。并在对发掘物理教学研究工具进行自我概括的前提下，增强学生利用科学物理研究方法来解决问题的能力，确保在抛物运动的教学过程中，融媒体技术发挥了自己的作用，直观地演示了抛物运动的规律。所以，高度整合的物理教学资源，既是高中物理教学体系的创新，又是对高中实践教学体系的丰富，充分展现了高中物理教学实践的优点和特征，为促进中学生物理核心素养的全面发展奠定了重要基础。

2.创造良好的物理教学环境

通过建立有效的物理教学环境，可以简化抽象物理学的概念。例如实践教学中，有些学生对物理概念的认识比较模糊，教师必须认识到物理概念是培养学生核心素养的基本部分，即引导学生掌握物理概念。教师在学习中必须创造良好的物理教学环境，以方便学生对物理知识有效地掌握、分析，从而提升教学有效性，增强学生核心素养的内涵性。因此，教师在对光的反射与折射的知识点进行引导时，便可鼓励学生举例说明。如现实生活中要抓鱼的地方必须稍深一点才能抓到鱼。又如在水里的筷子会出现弯折。通过设置生活化的教学环境，学生对折射现象的把握更加牢固，也提高了物理教学效率，增强了学生对折射现象的理解。

3.合理运用现代教学平台

构建信息化的高中物理教学平台，有助于发挥核心素养目标导向下高中物理教学实践的优势，并满足高中物理整个教学活动信息化发展的需要，以及奠定高中物理线上教学模式的进步与成熟基础，对高中物理在线指导下进行实践教学也有一定的帮助。因此，借助信息技术对高中物理教学的应用，能够发挥信息化资源作用，整合高中物理教材素材，并在核心素养的指导下，实现高中物理教学的核心目标，以及持续、稳定地提高中学物理教学效率，逐步发展学生的思维能力。由此可见，高中物理教学对信息技术的依赖性必定会越来越高，并且能够及时、有效地提高中学生的物理成绩[3]。

三、结束语

总而言之，核心素养教育指导思想下，构建和谐的课堂教学环境是关键。而物理教学强调理论教学的同时，也更加关注实验探究与归纳过程。在该教学活动中，教师应调动学生的参与积极性，促使学生成为课堂的主人，从而发挥自身的主观能动性。同时，教师还应该展开分层教学实践，尊重学生的个体差异，促使班级每位学生都有平等的学习机会。对此，教师在物理教学实践中应培养学生的综合素质与能力，促使学生养成动手实践与独立思考的习惯。

参考文献：

[1]彭峰.浅谈核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：48.

[2]滕绍波.基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践[J].数理化解题研究，2020（24）：40-41.

[3]李晓斌.基于物理核心素养的微课实验教学实践与探索[J].高考，2020（31）：109-110.

（作者单位：福建省龙岩市上杭县第五中学364200）