服装设计专业“工作站”实践教学模式探索——以辽东学院为例

陈姝霖

（辽东学院，辽宁 丹东118000）

服装设计专业按照学校确定的特色鲜明地方高水平应用型大学的办学指导思想和办学定位，以艺术学、设计学等理论为基础，以服装与服饰产品研发设计为专业发展方向。服装设计专业的课程应积极传承融合特色文化,服务于地方经济，并全面助力地方经济社会的全面发展，从而培养与专业岗位相匹配的、具有事业素养和品德、艺术与技术相结合的应用型人才。

服装设计专业是辽东学院的特色专业，根据“工作站”实践教学模式的改革，使学生掌握服装设计的理论基础与实践应用能力，可以独立完成从灵感的获取、关键词的提炼到款式的设计、色彩搭配、面料的选择到实物制作的全过程。

一、需解决的问题

1.提升学生专业技术实践能力

对课堂教学过程进行全面的整合和优化，开创校内服装设计工作站，打造学生设计团队，实现课程资源的最优配置。工作站在实践教学过程中需植入企业产品设计的设计流程，提高工作站实践学习能力，同时鼓励学生参加大赛，教师辅助学生完成参赛作品的设计和制作，并由合作企业提供技术支持，进而提升学生专业技术实践能力。

2.提高学生自主学习责任意识

根据学生在工作站实践中遇到的问题来设定课上教学内容，由任务驱动转化为兴趣驱动。并通过双重考核和专题汇报的形式提升学生自信心，进而提高学生自主学习责任意识。

3.完善教师专业综合技能

服装设计专业艺术与技术相融合的专业特点，不仅要有服装设计的基本能力，还要了解企业产品的制作流程，运用“1+1”教学法，企业师傅与课程导师共建工作站。形成“知识+技术、理论+实践+艺术+工程、专业+市场”的教学优化组合，进而完善教师专业综合技能[1]。

二、“工作站”教学实施内容

本文以“服装设计（二）为例，具体内容见表1。

表1 服装设计（二）“工作站”教学实施内容

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三、“工作站”教学模式改革的方向

1.教学内容和方法的多样性和实用性

在教学内容设计上坚持以市场需求、艺术与技术相结合的教学原则，实现校企合作项目与参赛相结合的教学方法，针对不同类别对应企业主题和大赛开展分类训练，使学生的设计作品更贴近市场。

2.教师多种角色的转化

服装设计专业教师都是教学一线的教师，虽然理论和绘画功底都比较深厚，但几乎没有企业实战的经验，所以缺乏对市场发展方向的把握以及对新工艺和新技术的了解。通过教师和企业师傅的合作，共同带领学生完成企业真实项目，从而掌握理论知识和最新最前沿的技能。

3.引导学生树立自觉意识，提高学生就业能力

通过实施“工作站+企业项目+比赛”的教学模式，让学生成为具体项目的管理者、策划者和组织者[2]。通过直接与企业师傅、企业最新的技术接触，获得真实的实战经验，进而树立学生的自觉意识，自觉完成课前的知识点预习，让学生的专业知识水平、实操能力、组织管理能力和团队协作水平等均得到提升。学生的成绩也有了很大的提高，部分毕业生在企业表现出较好的操作能力和岗位适应力，得到了企业的好评。

总之，“工作站”实践教学模式是新时期我校教研改革的一次尝试，对于培养应用型综合技能人才有积极的推动作用。学校通过引入企业项目对接工作站，积极建立理论与实践相结合的创新模式，优化细节设计，借鉴企业经验，共同推动学校教学模式改革的稳步发展。