基于自主学习理念下的初中英语课堂演讲实践与反思

张翠芬

摘要：本文结合自主学习理论分析英语课堂演讲的教学实践过程，通过开放式问卷调查总结反思演讲给学生带来的收获，找出今后实施英语课堂演讲需要改进的方面，为初中英语课堂演讲的有效教学实践提供借鉴。

关键词：自主学习;初中英语;课堂演讲;实践与反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-120

语言的教学不仅仅局限于教会学生语言知识，更要注重培养学生的自主语用能力。为此，本人将5分钟英语演讲引入初中英语课堂，让学生在实践中尝试运用英语语言的过程，以增强学生语言的准确性和灵活性，让学生在演讲中升华自己的表达素养。

一、初中英语课堂演讲实践过程

昆明长城中学初中部，三分之二的学生英语程度较好，单一的教材内容不能满足所有学生的求知欲。为了让学有余力的学生充分展现英语实力，也为后续英语学习和应用打下坚实基础，我在初一每次课前尝试一分钟两两对话，提供学生用英语自由会话的机会和平台，初二过渡到课堂5分钟演讲。

课堂演讲实践过程分为五个阶段，即选题、写稿、审稿、演讲和演讲互动。

（一）演讲准备阶段

演讲方式为课堂5分钟脱稿演讲，从演讲内容、语言素质、演讲效果三个方面评分，满分为100分，课代表记录演讲得分，演讲结束后按分数评出最佳演讲者并予以奖励。演讲者职责：自选主题、做好演讲准备。观众职责：在听演讲中做速记，演讲结束后两人小组问答。

（二）演讲实施过程

1.自选主题。鼓励学生根据生活实际和兴趣爱好选择积极向上的主题。

2.写稿。演讲者根据自己确定的主题，写好演讲稿或做好演讲PPT，演讲时间不能超过5分钟。

3.审稿。学生写好演讲稿后，由老师审稿，最终形成定稿。

4.课堂5分钟登台演讲。板书演讲题目，核心生词或专有名词，有PPT辅助的学生，准备好播放。

5.演讲评分及互动。评分：演讲结束，学生根据评分规则打分。互动：演讲互动环节提供学生交流、反馈、评价信息的平台，同时提供教师检查学生对演讲内容理解的机会。

二、演讲收获及反思——开放式问卷调查反馈

（一）问卷调查统计

设计开放式问卷调查，了解学生在演讲中的收获，以及演讲需要改进的方面。

（二）演講前准备的收获

1.学生收集材料过程中的收获。90%的学生认为：在收集材料过程中，可以拓宽知识面。80%的学生认为：能提高对收集材料整理、归纳、改写的能力。

2.学生写稿过程中的收获。95%的学生认为，写稿锻炼英语语言应用能力，帮助积累词汇、句型或不同的英语表达。

（三）自己演讲过程中的收获

1.语言素质方面的收获。80%的学生反馈：演讲能提升语言组织能力，学会多种表达;90%以上的学生认为演讲实践能提升即兴演讲能力。

2.情感方面的收获。学生通过登台演讲，80%的学生获得激励性情感体验，更加自信。90%的学生有成就感，相信努力就一定有收获。

（四）别人演讲时对自己的启发

听演讲帮助85%的学生对未知领域了解更多;80%的学生认为可以学习别人组织语言的优点;75%的学生认为：边听演讲边记笔记，可以培养其速记和提取信息的能力，也为演讲后的讨论做好充分准备。

（五）演讲模式的建议

90%以上的学生认为课堂5分钟演讲对英语能力提高有很大帮助，希望继续施行。为进一步完善演讲，大多数学生也提出了自己对演讲的建议。

1.建议每周抽一节课的时间，让准备好的5位同学依次演讲，对演讲时间、内容、范围有要求，让演讲和常规课时间不冲突。

2.音视频引入演讲要恰当，可以准备PPT和视频，但演讲时的视频、MV截取精华片段，不占用过多时间;有学生建议不用PPT演讲。

3.评分不够严格具体，学生在打分时主观性强，依据个人偏好打分。后续的实践中细化评分标准，方便听演讲者操作。评分标准细化如下：

4.可以固定一个题目演讲，进行对比，相互促进，选一个全班最优，到全校演讲且评奖。演讲结束后，公开演讲稿。

经过三个学期的初中英语课堂5分钟演讲教学实践，通过查阅资料、选择和处理演讲材料、演讲及多元评价、演讲反思五个环节的训练，学生在语言材料处理能力、演讲能力和演讲反思等方面取得明显进步。学生在演讲中充分发挥主动性，互相搭建学习平台，体验演讲带来的成就感;听别人演讲过程中找差距，驱动自己不断努力向上，真正激发学生学习英语的自主性。期待更多的实践者加入，不断改进和完善初中英语5分钟课堂演讲。

（作者单位：云南省昆明市第八中学，云南 昆明650222）