差异化教学在初中教育教学中的运用

郑永恒

摘要：学生作为独立的个体，在学习、生活中会呈现独特的个性。初中阶段学生的个性非常明显，教学过程中，需要尊重学生的个体差异，进行因材施教，使学生在学习中健康成长。文章以差异化教学在初中教育教学中的运用为研究对象，提出几点建议，给相关人士提供参考。

关键词：差异化教学;初中;教育教学;应用

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-004

差异化教学，就是根据学生学习基础、综合水平，将各方面相似的学生分成同一个层次，并根据每个层次学生实际学习需求，制定差异性教学计划，使学生在学习中茁壮成长，拉近彼此的距离，实现个性化发展。本文就该教学方法在初中教育中的应用进行分析。

一、立足学生，分析学生综合情况

初中教育工作中，若想提升差异化教学效果，使学生在不同教学手段中共同成长，需要根据教学内容、环境等，对学生进行科学有效的分层，使学生在适合的环境中学习知识，掌握技能。差异化教学的第一步，也是最重要的一步，就是对学生综合学习情况进行调查分析，了解每个学生的学习状态与实际需求，并根据实际情况进行分层，保证每个层次学生学习基础与能力是相似的，为个性化教学活动开展提供保障。学生分层前，需要做以下准备工作：第一，做好前期准备工作，了解班级学生兴趣爱好、学习基础、学习习惯、学习态度[1]。日常教学活动中，利用课上、课下与学生的沟通，引导学生说出内心的想法，为分层工作提供依据。第二，确定三个不同的层次。根据学情，将学生分成三个不同的层次：A、B、C。A组为各方面相对较强的学生;B组为各方面处于中等的学生;C组为学习能力、兴趣等差的学生。当教师对学生分层后，不要将分层的原因告知学生，而是让学生知道只要努力，自己的层次就会发生变化，以此提升学生主动提升自我意识，避免因为分层的原因产生抵触心理。确定每个学习层次的成员后，则对教学内容进行分析，制定适合的教学计划，使学生在学习中能力得到提高。

二、学习目标分层，提升教学针对性

初中教育中，若是利用差异性教学方法开展课堂活动中，需要对教学目标进行分层，根据每个层次学生学习特点设计教学目标，并落实在实际工作中，以此提升差异性教学效果。教育目标作为教学活动开展的指导思想，对整个初中阶段教育工作开展起着引导作用。课堂教学中，制定个性化教学目标，使学生在教学目标的引导下更加深入的学习文化知识，实现高效率学习[2]。如，对于A组的学生，教师可以设计探究性学习任务，要求学生在基础知识的基础上，学会运用，并且能够发现相似知识点之间的内在联系，构建完整的知识网络。B组学生，可以为其制定强化学习目标，要求学生掌握教材中基础知识，并达到灵活运用的目的，为学生后续探究学习打下坚实的基础。C组学生，则制定基础性学习目标即可，要求学生掌握基础知识，形成学习习惯。课堂上，教师可以根据教学目标，引导学生进行针对性学习，使学生在学习中夯实基础，并掌握学习方法与技巧，消除以往学习中的消极情绪。

三、创新教学方法，促使学生共同发展

初中差异性教学中，应转变传统灌输式教学手段，将此作为教育创新的方法，根据学生的不同，选择多元化教学方法开展课堂活动，为学生营造趣味学习氛围，以此提升课堂教学效果，培养学生学习能力。在差异性教学背景下，灌输式教学方法已经无法满足学生不同学习需求，会使学生对教材内容产生抵触心理。不利于初中教育改革。课堂上，运用不同方法体现出对学生差异的尊重，并鼓励学生共同发展，共同成长，以此实现差异性教学的优势。以小组合作教学方法为例，运用该方法开展课堂活动时，保证每个小组学生的互补性，将三个不同层次学生分到同一个小组，使学生互相帮助，解决学习上存在的困难[3]。这样一来，不仅可以为差生营造积极讨论学习氛围，同时能够使优等生产生更多的自信，帮助小组中差生学习，促使小组成员一同进步。运用该方法教学，学生分组与小组讨论环节非常重要，需要教师额外注意，以此保证教育效果。此外，教师可以将信息技术运用在教学活动中，构建动态教學环境，将教材内容转化成学生感兴趣的形式，帮助学生理解知识，以此集中三个不同层次学生的注意力，为高质量教育工作开展打下坚实的基础。

四、个性化评价，促使学生综合素质提升

教育目的，就是让学生获取知识，获得生存的能力。利用差异性教学方法进行教育工作时，改变以成绩为主的教学理念，注重学生学习过程、能力水平、思想态度等多方的评价，使学生在教师的评价中认识到自身的不足并改正。三个层次学生学习目标不同，评价方式也不同。A组的学生以批判式评价为主，借此激发学生的好胜心，使学生朝着更好的方向努力。B组学生则以鼓励式评价为主，肯定学生学习过程，客观的指出学习中的不足，并给予改正建议。C组学生，则以肯定评价方式为主，认可学生学习成果，并鼓励学生向班级优等生学习，不断提升自己。

总而言之，初中差异性教学中，需要对学生、教学目标进行分层，采用多元化教学手段，组织教育活动，传授文化知识。利用综合教学评价方式，激发学生自我提升意识，使学生在不同教学评价中，健康成长。

参考文献：

[1]游晓刚.核心素养视野下初中历史分层教学模式探究[J].教育观察，2020（19）.

[2]沈月萍.分层突破，全面提升——浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].才智，2020（11）.

[3]罗建裕.把握节奏 提高训练效果——浅谈中考背景下初中生中长跑项目教学策略[J].体育世界（学术版），2020（03）.

（作者单位：山东省济南市莱芜区花园学校，山东 济南271100）