概念图在高中生物教学中的构建与应用

梁建峰

摘要：高中生物这门学科当中所涵盖的知识内容不胜枚举，其中还包含了一部分较为抽象的概念和难以理解的原理，为学生的生物学习带来了一些难度。因此，教师要不断将自身的教学方式进行创新，在生物教学过程当中合理地将概念图引入课堂，有效提升生物教学的效率。本文针对概念图在高中生物教学过程中的构建与应用进行了系统分析，希望能对高中生物教学工作提供一些参考，对学生的高中生物学习有所帮助。

关键词：概念图;高中生物教学;构建方法;合理应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-112

一、概念图在高中生物教学中应用的优点分析

1.将概念图应用于高中生物教学，可以提升学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对于知识学习的感兴趣程度对于学生学习效果的影响和成绩的提升都有着十分重要的作用。教师在进行生物教学时，只有充分引起学生的兴趣，才能使学生将饱满的热情投入到生物课堂当中，使教学效率有明显的提升。在生物教学当中引入概念图这一教学方法，可以使学生直观了解概念之间的联系，充分提升学生对生物学习的兴趣，使学生的自信心回归到生物知识的学习过程当中，有助于加强学生对生物概念理解与记忆。与此同时，学生在对概念图进行构建的过程中，可以让学生充分感受到创造的乐趣，使学生对生物这门课程更加感兴趣。

2.将概念图应用于高中生物教学，可以培养学生的生物学习能力

概念图在生物教学当中有着诸多优点，可以使学生在学习生物知识时，对脑海之中的知识内容有一个系统的梳理并建立起清晰的脉络，可以使学生清楚地了解生物知识点以及概念之间的关系，对生物这门学科当中所提到的知识有一个综合性的掌握。让学生在生物课堂上进行概念图的构建，可以充分激发学生对生物这门学科的学习热情，提升学生生物学习的主动性，并达到理想的生物教学效果，为生物课堂营造出活跃的气氛，提高学生生物学习的能力。

3.将概念图应用于高中生物教学，可以提升学生的思维能力

将概念图这种学习方式引入高中生物教学过程当中，让学生将自己所学过的生物知识加以整理，并重新组合，将生物概念与知识之间的各种关系理清，在此过程当中，学生在不知不觉当中可以得到各种能力的训练，例如，思维能力以及创新能力等，对于学生生物学习效果的提升大有裨益。

4.将概念图应用于高中生物教学，可以提升教师的专业素质

教师在进行高中生物教学的过程中，其专业能力的提升对于整体教学效果有着十分重要的作用，教师想要突破自身，除了在业余时间进行学习以外，还可以在教学实践当中磨炼自己。教师在教学过程当中引入概念图这一学习方式，对于教师的专业能力提升是十分有利的，教师如果想要科学合理的使用概念图来开展教学工作，就要对其中所能用到的各种相关知识进行了解和学习，并利用业余时间研读大量的有关著作和文章，不断提升自身的知识水平。在课堂上使用概念图进行生物教学时，教师要不断针对自身的实践内容加以整理与反思，再将自己的感悟和经验重新应用于教学当中，不断发现自己在教学过程中的问题，并及时采取科学的方法加以解决。

二、概念图在高中生物教学中的构建和应用策略分析

1.在新课教学中构建和应用概念图的方法分析

高中生物教学当中所涉及的概念繁多，其中抽象复杂的概念不占少数，教师在使用陈旧的教学方式开展生物课堂教学时，难以使所有学生对所讲解的生物知识有良好的理解，学生的学习效率较低。因此，教师要改变自身的守旧观念，创新生物教学方法，充分了解概念图的使用方法，并应用于教学活动当中，帮助学生对生物知识之间的各种关系有一个系统的了解。教师在高中生物课堂上，可以将提前制作好的概念图向学生进行展示，也可以在生物知识教学的过程当中采用“边教边画”的方式，帮助学生将新学的生物知识与之前学过的生物知识之间进行串联，由浅入深地帮助学生理解概念图的意义。

例如，教师在讲解《走进细胞》这一章时，首先要使学生了解什么是细胞，将关于细胞的基础知识讲解给学生，使学生对细胞这一概念有个基本的了解，然后教师根据细胞这一核心概念，讲述细胞的组成以及作用等知识点，教师在讲解时可以充分利用概念图这一方法，将其中的概念和知识直观地展示给学生，帮助学生理清其中的脉络，达到良好的学习效果。

2.在复习课教学中构建和应用概念图的方法分析

教师在使用概念图进行教学时，可以结合新、旧知识点，帮助学生复习学过的高中生物知识。在使用概念图进行生物知识结构的构建时，可以帮助学生直观的了解各种生物知识之间的关联，并使学生充分反思自身在生物知识学习过程当中的出现的问题。因此，教师在帮助学生进行生物知识的复习时，可以让学生回忆学过的生物知识与概念，并画出概念图，帮助学生有效提升复习的效率。

例如，在对《细胞的基本结构》这一章进行复习时，可以使用概念图的方法，让学生针对这一章的内容画出详细的概念图，对细胞的基本结构进行划分，分为细胞膜、细胞器、细胞核，之后再层层加以划分，当概念图制作完成后，学生就可以清晰的从中了解到本章的具体内容，帮助学生更好的复习其中的生物知识。

由此可见，将概念图应用于高中生物教学当中，对教学质量有着重要的提升效果，可以使学生更加深入地理解生物知识，对学生的学习效率以及思维方式的提升都有着显著的效果。

参考文献：

[1]张雪.概念图在高中生物学科教学中的应用研究[D].石河子大学，2020.

[2]童丹.概念图在高中生物教学中的应用[D].信阳师范学院，2020.

[3]吴晓迪.概念图在高中生物教学中的构建与运用[J].中国農村教育，2020（02）.

（作者单位：启东市东南中学，江苏 启东226200）