有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式

张小英

摘 要：有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现教育的信息化、智能化、现代化。文章对有效应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式进行探讨，以充分发挥信息技术教学优势，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，实现学生自主性学习。

关键词：数学教学;“人人通”空间;学习方式;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0128-02

在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵

“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，為学生推送优质的教学资源;依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动;依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性;依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。

二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式

1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习

在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。网络空间学习转变了学生数学学习方式，使学生的学习不再局限在课堂上。教师以明确的目标为导向，能激发学生学习潜能，促进学生自主性学习。

2.课前自主预习，促进学生学习能力发展

在传统教学中，课前预习仅依赖于教材，学生的预习缺乏目的性和实效性，预习的成效也无法及时有效地进行反馈。教师缺乏对学生的了解，导致预习效果不佳。网络学习空间的应用，能丰富教学资源，及时进行信息反馈，教师可以对学生的认知能力进行了解。在课前预习中，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择相应的预习内容，通过视频动画、文字资料，对文本进行体验式学习。预习材料丰富生动，能激发学生学习兴趣，提高学生预习的自觉性和主动性。在预习之前，教师可以制定文本的导学案，引导学生进行系统性、针对性的学习，提高预习成效。在预习过程中，学生可以将自己在学习中遇到的问题与其他同学进行讨论交流，促进自主性学习和互助性学习的开展。在多方面交流中，学生对文本的认知会更加深刻，思维会得到有效拓展。教师可以在线答疑解惑，对学生进行针对性的指导，加强师生之间的交流沟通。在网络空间学习中，教师可根据数据分析，进行专题训练的模块设计，为学生推送相应的训练题，让学生将学和练有机结合起来。学生通过自主预习，可以形成对文本的感知，对知识结构进行同化学习，促进思维能力的发展。

3.拓展教学资源模块，促进学生个性化发展

网络学习空间可以根据不同的学科特点拓展相应的教学资源模块，对教材内容进行延伸。学生可立足教材，在网络学习空间中通过资源模块进行强化学习，也可以根据兴趣爱好进行个性化学习。教师可开辟不同的应用模块，如数学计算、推理、逻辑等，对学生进行专项训练。教学资源模块涵盖数学学习的各个方面，学生可以根据自身需要进行针对性的训练和学习。网络空间的应用，改变了传统的课堂教学，将线上线下相互结合，将网络学习平台、信息化教学资源、课堂教学相互统一，能促进教学的现代化。利用网络空间的教学资源模块，能整合课堂教学资源和外部教学优势，学生在学习的过程中可以进行自由选择，针对性拓展，实现个性化发展。

4.开放性教学环境，加强师生之间的合作交流

传统教学的封闭式教学环境，限制了学生的思维发散。而网络社交平台，能将共享和分享贯穿于整个学习过程之中，加强学生和学生之间的交流分享，增强师生的互动沟通，在多角度思辨中，促进学生的深入思考和思维拓展。网络平台能将学习内容公开化，学生可以将自己在学习中的学习成果、好的学习方法进行分享。教师可注重对学生进行引导和启发，促进学生的思维发展，拓展学生知识视野。例如，以数学推理能力的锻炼为例，教师可设置相应的数学问题，引导学生进行独立思考，让学生将自己的推理技巧和方法进行分享。有的学生认为要先找出问题中的所有信息，再分析它们之间的联系;有的学生则认为应该从问题入手，看问题最终要问的是什么，推导出需要什么信息，再去题干中寻找相应的信息。学生通过合作交流，可以总结出最佳的学习方法，将自主思考学习转变为合作探究学习。在分享的过程中，学生可以取长补短，促进自我发展。在轻松愉快的环境中，学生可以进行自主交流思辨，拓展创新思维。

5.对学生学习质量进行持续性评价

评价在教学中具有十分重要的意义，教师要注重对学生进行过程性评价和发展性评价，注重学生个性化培养，根据学生的学习成果、学习方法、学习特点进行针对性的评价。科学合理的评价可促使学生自主优化学习，引导学生从浅层的知识学习过渡到情感态度价值观的塑造，培养学生高阶思维模式。多元化评价涵盖学生的整个学习过程，对学生的学习发展能起到重要的激励和指导作用，提升学生的学习质量。同时，教师也可以让学生开展自评和互评，实现对自我学习价值的认同。

6.拓展网络学习空间，激励创新学习

“互联网+教育”模式，提供了多元化的新型教学。网络学习空间有效拓展了课堂教学的深度和广度，改变了教学模式，实现智能移动的应用化学习，激发了学生的创新学习，让学生实现自主性学习、个性化学习、交互化学习、智能移动化学习。网络学习空间使学生的学习不再面对单一的课堂，让学生从单纯的学习者变为实践者和创新者。在网络学习空间，教师可通过对数字化平台学习资源的生成性对比，优化教学设计，引导学生从浅层的感知学习迈向深入的思考探究，拓展学生的思维。

三、结语

总之，有效应用“人人通”空间，能转变学生数学学习方式，是教育信息化、现代化的重要体现。教师要加强课堂教学与网络学习的深度融合，创设混合教学环境和教学模式，实现两者的优势互补，促进学生的多元化发展和培养，让学生通过平台进行随时随地的学习，发挥自主学习的优势，在交流互动中探究思辨，在实践运用中进行创新，实现全面发展。

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