巧用历史图片提高高中历史课堂教学效率

陈招贤

摘要：在教学实践改革的实际背景下，历史教材中的图片数量逐年增加，其教材的趣味性也在不断地增加。历史图片在高中历史教学中的应用也可以为学生构建出具体化的历史形象，经由图片的具体化呈现，学生掌握历史知识和历史实践的过程可以更加轻松与高效。当前历史图片已经成为历史课堂教學的重要辅助手段，重要性逐渐突出的同时，如何在高中历史教学中有效的应用历史图片也成为历史教学的重要实践方向。

关键词：高中历史;历史图片;课堂教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-088

对于高中生而言，虽然掌握了一定的自主学习能力，但基于兴趣而开展的学习，相较于枯燥的知识理解而言有着更高的学习效率，因此在高中历史的教学实践中，各个学科的教师也在积极探究提高学生学习兴趣的方式方法。历史图片的应用可以帮助学生建立起对历史事件的信息化认知，使其在具体的情境形象化的展示中更好的记忆并理解历史事件。对于我国浩如星河的历史背景而言，高中历史教学的开展大多是基础化的历史知识，而片段化的历史知识对于学生理解历史事件有着一定的阻碍，因此在历史图片的帮助下，学生对于历史事件的初步印象可以帮助其更好地理解课本上的历史知识。

一、历史图片在历史课堂教学中的意义

当前的高中历史教学中，仍旧有很多教师秉承传统的教学方式进行教育教学工作，虽然教学的质量没有下降，但是很多学生都不愿意积极主动地参与到可谈教学的环境中来，这就导致学生综合能力的下降。为了全面提升学生的综合素质，有效地发挥高中历史教学的优势，全面推动素质教育改革，本文结合当前的高中历史教学现状，通过分析当前高中历史教学中存在的多种问题，以图片课堂教学为基础，将其作为高中历史教学的新型教学方式进行研究，以求能够进一步分析在当前的教育环境下，高中历史图片课堂教学实践过程中存在的多种问题，并且通过参考相关的文献资料和数据资料，寻求结合高中历史图片课堂教学的实际方式，确保高中历史教学质量的稳步提升。

二、历史图片在高中历史教学中的积极影响

1.课堂氛围逐渐浓厚，图片教学质量稳步提升

在当前的教育教学活动中，为了有效提升图片教学方式在高中历史教学中的有效使用，教师在课堂教学中往往会直接提出相关的问题，通过课堂氛围的营造，让学生的学习积极性逐渐增强。而通过课堂氛围的全面营造，教师与学生之间的交流和沟通逐渐增多，从而有效地帮助学生解决当前学习过程中面临的多重问题。因为受到传统教学观念的影响，教师本身在进行图片教学中往往会不自觉地将教学的方式向传统教学方式转移，导致学生的学习仍旧按照传统的教学方式开展。而通过图片教学方式的使用，教师以提问的方式进行问题设置，由学生自主地进行问题的思考和探究，不仅有效地提升课堂教学的质量，也让学生的学习热情全面提升，综合素质教学的目的有效实现。

2.学生个性发展速度提升，探索欲望逐渐增强

高中学生本身处于青春期，对于外界事物的关注度相对较高，好奇心也相对较重，作为历史教师本身讲述的知识都是传统文化内容，在外界社会的潜移默化中，学生对于历史知识已经有了初步的认识，因此教师若仍旧使用传统的教学方式，学生的学习积极性就会逐渐降低和减弱。而通过图片教学方式的使用，学生的好奇心和学习主动性就会被充分地带动起来，通过有效的问题思考和研究分析，对于当前的历史事件逐渐有了自主的认识，对于知识的理解能力就会逐渐加深，也会对历史知识的好奇心逐渐加重。通过图片教学方式的有效使用，学生的探索欲望也会逐渐增强，各项发展速度逐渐加快，在推动素质教育的基础上，全面提升个人的综合能力，让学生的学习积极性有了显著的提升。

三、历史图片的开发原则

对于高中历史教学而言，其历史图片的使用是为了促进课堂教学的开展，提高课堂的教学效率。因此历史教师在应用历史图片时，要通过一定开发原则的把握，确保其图片选择与使用的有效性。首先在教师使用历史图片的过程中，要保证历史图片的真实性。由于历史是客观存在的事实，历史图片在历史课堂上的使用是为了帮助学生更好地理解历史事件，在选择历史图片时要保证历史图片可以有效地还原历史事件，在符合真实性原则的基础上确保该历史图片在课堂上的使用效果，从而通过真实的历史图片来为学生建立起关于历史事件的形象化认知。

其次，在历史图片的开发过程中，教师要遵循多样性的原则。由于历史事件是已经存在的客观事实，因此在历史长河的发展进程中，关于单个历史事件有着多样性的展示方式。而教师为了使学生对于历史事件形成较为全面形象化的认知，其选择历史图片时既要遵循来源多样性的原则，同时也要遵循形式多样性的原则。在当前科学技术不断发展的教育背景下，历史图片的选择有着多样性的来源背景，因此在选择历史图片时，教师要通过多样化渠道的搜集来保障其图片的丰富性。而在课堂上为学生展示历史图片时，教师也要把握好形式多样性的原则，避免由于单一的展示而影响到历史图片的使用效果。历史课堂上所应用的历史图片既可以采用手绘的形式，同时也有名人画作，表格等多样化的模式。

最后教师在开发使用历史图片时要遵循针对性的原则。由于教师使用历史图片的目的是为了辅助课堂的教学，因此其在选择历史图片时要把握好历史图片与教材内容的一致性。历史图片的搜集既要把握好高中历史的课堂教学目标，同时教师也要在教学大纲的整体把握下确保其历史图片选择的有效性。由于当前网络资源的纷杂多样，历史教师在应用历史图片时有着多样性的选择，因此其在多样化的资源中有效地挑选历史图片就要以教材为基础，把握好教材与选择图片的内在一致性，以此来确保历史图片的应用可以有效地为学生建构起具体化的历史形象。

四、历史图片的应用策略

在高中历史教学中，历史图片的应用可以通过形象化的展示，吸引学生历史学习的兴趣，同时也可以在文字表述的基础上，经由图片化的展示引起学生的情感共鸣。在历史图片的应用背景下，既可以使历史知识更加的具体形象化，同时也可以提高课堂的教学效率。在当前高中历史教学中，历史图片的应用可以通过以下几种具体的教学策略保证其应用的效果与质量。

1.结合图片讲故事

在高中历史的课堂教学背景下，教材的内容不能完全地展示中国丰富多彩的历史文化，因此高中教师在向学生展示知识时有着较为丰富的课外延伸空间。高中历史教师在应用历史图片时，可以通过图片与历史故事之间的相关性，在展示图片的过程中向学生进行历史事件的讲解。

对于高中历史的学习而言，其既要掌握历史的事件，同时也要掌握事件背后的内在原因与意义。为了使学生更加高效地理解课堂所讲解的历史知识，教师可以在进行相关历史事件讲解时以图片的形式在讲解故事的基础上使学生对于课堂所学习的内容有初步的印象，以教学开始前学生对于教学内容与教学实践的初步了解来促进其在课堂教学中对于知识的深入学习。

在学习历史事件的过程中，大多数学生对于历史事件集中在表面的了解上，并没有对其产生深入地认识，教师在应用历史图片的过程中可以以图片为载体，引导学生对图片的事件开展深入思考，使其对于历史的表面不再局限事件的起因经过而更能深入地了解到該事件背后的深层次原因与背景。在教师的主动引导下，学生对于单个历史事件所开展的思考可以培养学生的历史评价与历史分析能力，促进其综合历史能力的发展。

2.巧用图片激发兴趣

在单调的文本讲解下，学生较难以对历史知识形成形象化的认知，而高中历史课堂的枯燥乏味也使得学生对于历史知识的掌握较为有限。因此对于高中历史教师而言，其在向学生讲解历史知识的过程中要通过兴趣点的激发，使学生在历史过程中以兴趣的驱动来发挥学习的主观能动性。

在影视领域，历史的题材并不少见。而从历史教学的角度而言，虽然当前的历史剧与真实的历史存在一定的出入，但历史剧对于学生兴趣的吸引可以当作课堂的教学引入点。要教师以学生关注点为基础，通过学生了解并熟知的相关影视剧图片的引入，激发学生历史学习兴趣的同时以学生原有的认知为基础促进其对历史事件的进一步理解。

从学生学习的角度而言，如果其在知识学习的过程中保持绝对的专注力与学习兴趣，则学生的学习效率与学习质量都会有大幅度的提升。因此历史教师应用历史图片的过程中，既要把握好历史图片与教材内容之间的一致性，同时也要关注学生的学习背景与认知情况。教师在历史教学中可以通过将学生感兴趣的历史作品与历史形象引入课堂的模式，使学生在历史学习的过程中保持较好的专注力。在学生已有的认知与印象开展的历史教学，即可以使其对历史形象进行更加具体的认知，在历史课堂上所学习到的真实历史与文学作品中历史呈现之间的差异，也可以使学生形成对于文学作品的客观认知，提高其信息辨识能力的同时帮助学生形成正确的人生观、价值观。

3.培养学生思维能力

在历史学习的过程中，对于学生历史能力的培养不只局限在了解并熟知历史事件。随着当前素质教育的不断深入，高中历史教学背景下，历史教学的开展既要使学生掌握历史的发展，同时也要培养学生的历史综合能力与历史思维能力。因此在开展历史教学的过程中，教师对于历史图片的应用既可以直接的进行图片的呈现，同时也可以采用虚拟图片的形式培养学生的形象化历史思维能力。

对于课堂的教学组织而言，历史图片虽然可以为学生构建出直观的历史形象，但在培养学生历史思维的过程中，更要使学生在分析推理的过程中获得历史思维能力的发展。在使用历史图片的过程中，历史教师可以通过虚拟历史图片的形式，以片段化的图片以及不完整的历史事件来使学生积极主动地参与到课堂上，激发学生历史学习兴趣的同时以课堂讨论的形式来活跃课堂的学习氛围，加深学生对于单个历史事件的理解能力，从而在课堂的交流与讨论中不断发展学生的历史思维能力。

综上所述，在高中教学实践与教学改革的具体背景下，高中历史教师在不断地探究提高历史教学质量的方式方法。历史图片作为可以形象化历史事件的教学资源，在课堂教学的过程中，历史教师可以通过图片与历史故事的结合，图片与学生兴趣点的结合，以及虚拟历史图片来培养学生思维能力三种不同的教学策略来提高历史图片在历史教学中的应用效果，加深学生对于单个历史事件理解的同时培养学生的历史综合能力。

参考文献：

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[3]边青，王海燕.新课改下历史图片在高中历史教学中的开发及应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：61-62.

（作者单位：甘肃省武山二中，甘肃 武山 741306 ）