高中物理力学解题中整体法的运用探析

陈品

摘 要：力学是尤为重要的物理知识，但学习理解与学以致用的难度较大，尤其是在解析物理力学习题时，对学生逻辑思维能力提出了更高要求。在高中的物理知识体系之中，力学是一个重要的学习方面，力学的复杂程度与难度系数都比较高。如果学生在解决力学问题时不能选择恰当的思路，那么就会出现无从下手，思维混乱的情况。所以解决物理问题就要选择恰当的物理思维，选择合适的解题方法。整体法是力学解题中最常用的方法，在大部分力学题型中都能运用到，因此教师加强学生整体法思维能力培养，对学生学习质量提升有着积极意义。

关键词：高中物理;力学题型;整体法

一、 引言

整体法是解析物理习题的重要思路，对简化受力分析的过程与降低题目的难度、解放学生思维等有着积极意义。整体法是学生在解决高中物理力学难题时常用到的一种物理思想，运用整体法可以简化整个力学问题的受力分析过程，能够显著地降低试题的难度，同时也能体现出学生的物理思维，强化学生解决问题时思维的灵活性和整体性。但整体法物理思维的培养是系统性工程，在加强学生对整体法解题方法重视程度的同时，还需在各种题型中示范运用，以强化学生物理思维的系统性与灵活性，这对教师的职业素养与业务能力水平提出了更高要求，值得深入研究。

二、 整体法在力学分析中的重要性

整体法的思想如同综合法，是指将局部化为整体，将多个物体看成一个物体，并分析其受力与运动情况。在力学习题中运用整体法分析，能够简化解析过程，将受力情况带入整体后，可避免学生出现忽视某个条件要素与因过多物体受力接触点而降低学习兴趣等问题。整体法解题思维的运用，能够帮助学生脱离题目限制，实现解题思路化繁为简，从多个角度寻求解题思路，从而提高力学习题的解题效率与力学知识的触类旁通。学生在解决物理难题时如果采用整体法，就可以将一个复杂的过程整体性地分析，能够简化解题的过程，使复杂的情况变得简单，能够直接抓住物理题目中的关键点，大大提高了解题的效率。在整个高中物理的知识体系中力学是非常关键的一个知识模块，在各种考试中力学都占了绝大部分的分值，而且物理的各个知识点需要建立在力学分析之上的，为了能够高效准确地完成力学的题目，就需要快速地分析受力情况，学生处理问题的思维就是由简单到复杂，由分散到整体，这种思维方式是非常复杂的，显然将一个复杂的问题变得更加复杂。所以，为了高效地解决物理问题，就要探索新的物理解决问题的方法。让学生固有的思维得到解放。整体法拓展了力学物理问题的解决范围，更利于学生创新思维与抽象思维等物理思维的培养强化。围绕力学题目的主干思想，综合题目给出的条件要素，从简单的思路入手解决问题，可帮助学生对教学内容深入理解，拓展学生的思考路径，更利于学生思维意识与学习能力提升。

三、 整体法在教学中的具体运用

（一）全面感知整體法

学生运用整体法思想分析物体受力情况的连贯性更强，总结归纳与掌握复杂受力情况的系统性更强。在实践中将学生以小组的形式进行难题解决，将不同基础层次水平的形式分到一个小组，让学生在互帮互助中拓展思维方式与快速解决问题。要让学生全面地感知整体法，学生在运用整体法解决问题时，首先就要清楚地关注题目的信息以及要求。然后让学生进行讨论，让学生都有一个清晰的解题思路。如在讲解分析多个物体在斜坡上受力情况的习题时，教师组织学生以小组形式展开试验，分析斜坡上有一个到多个物理的运动情况，再利用整体性思想，分析多个物体在斜坡上受力的运动情况。各小组在试验中掌握了不同了想法与见解，在小组头脑风暴的讨论探究中，围绕试验结果得出完整性的结论，最后进行探究结果的总结汇报。通过该种教学方法，更利于培养学生的动手能力与思维能力。鼓励各小组在试验分析中发现新的问题，帮助深入理解试验现象，拓展解题思路的同时，实现对整体法的生动形象讲解，帮助学生实现各种学习策略的灵活运用。

（二）构建完善力学知识体系

力学知识在高中物理学科中占据较大比重，从物理学科知识的密切关联性特征入手分析，夯实学生对力学理论知识的学习基础，更利于完善知识结构体系。解题方法以及物理思维是建立在完善的知识体系之上的。物理老师在教授学生解题方法之前，首先要夯实学生的力学知识基础，要不然学生就算有了解题的方法也是无从下手，只有学生首先拥有一个良好的知识基础，才能够在解决物理问题时思维上得到突破。物理知识来源于生活又服务于生活，但力学知识在生活中是不可见的，导致学生在刚接触力学知识时，无法将力学知识灵活地运用到生活中。尤其是在解决力学习题时，无法具备明确的解题思路与清晰的条理，实现题目解析无从下手，力学知识无法实现学以致用。究其原因与力学知识理解不透彻及基础不牢固等因素影响有关，导致学生对问题产生的力学知识体系不完善。因此教师应当加强对学生课上深刻理解力学知识与课后知识巩固的重视。尤其是在解题教学过程中，加强对学生的一题多解训练，锻炼学生的举一反三的能力，在学生知识基础牢固的同时，从整体法的角度分析习题，更利于学生理解与深刻记忆。

（三）留有充足的独立思考时间

为突出学生的主体地位，贯彻落实自主构建等现代教学理念，教师应当多给予学生独立思考的时间与空间，从而提高学生学习的积极性。尤其是在制订教学目标与计划时，应当充分考虑到学生的认知水平，确保学生对教学内容的深入理解。由于解决物理问题是一个复杂的思考过程，所以教师要给学生留有充足的思考和反应的时间。尤其是在讲解力学题目时，多引用能够突出整体法的利用价值与具象性较强的题目，利用实物或多媒体技术等手段，系统性分析题目中物理的受力运动情况。在演示实物的同时，应当利用各种提问技巧，引导学生在独立思考中带动思维过渡，从而自主与快速地找出解题思路。给学生留有充足的解答时间，再以回顾的方式规范解题步骤，并呈现正确的解析思路与答案。为确保学生对整体法思想的充分掌握与在不同情况下的灵活运用，教师应当多运用一题多变的教学方式对学生的物理思维进行引导。学生通过课堂活动可以对整体法思想运用原则与解题步骤等方面知识更了解，最终强化知识点掌握的目的性。