数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

叶志革

【摘 要】 在素质教育的背景下，教师应转变自己的教学理念，将培养学生的数学核心素养作为初中数学的教学目标，在实际数学教学中结合学生的学情采取多元化的教学模式，以此调动学生学习数学的积极性。基于此，本文对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索进行研究，希望可以帮助学生提升自己的思维逻辑能力，进而提升数学的教学质量。

【关键词】 数学核心素养  初中数学  教学实践

数学核心理念主要包含数学思想、思维逻辑、数学模具、算术能力、空间架构及题目探析六个方面。然而，目前教师传统的教育理念下，只注重学生数学成绩的提升，却忽略了其数学核心素养的培养。因此，教师应将改变自己的教学理念，将数学核心素养理念贯彻到数学课堂教学实践中，以此帮助学生提升对数学学科的兴趣，并提升学生实际解决问题的能力。基于此，本文对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索进行分析是十分有意义的。

一、数学核心素养对初中数学课堂教学的作用

我国相关的教育学者将学科的核心素养共划分为四个层面：其一是基层，主要包含科目当中的理论知识和实践应用技能;其二是中层，主要是以解决实际问题为核心;其三是高层，主要是将基层和中层相结合在学科中对找寻的问题加以分析并得到解决;其四是顶层，主要是可以深入学科的思想，了解其内在的真正含义。目前，教师在进行初中数学的教学中仍然采用传统的教学模式，无法满足学生的个体化差异，导致学生的学习成绩存在较大差异，忽略了学生数学核心素养的培养。因此，教师应对数学核心理念有正确的认知，进而帮助学生提高自身的内在素养，更好地解决实际生活中遇到的问题。除此之外，初中的物理和化学均应用了数学核心素养的理念，因此，培养学生的数学核心素养还有助于学生提升物理和化学学科的学习能力。

二、目前初中数学课堂教学现状

（一）教师教学模式过于单一

现阶段，在初中数学实际教学中教师仍采取单一的教学模式，忽略了学生在课堂上的主导地位，只是采取传统的灌输式教学模式，导致学生在课堂中没有参与感，学生学习的积极性不高，课堂氛围较为压抑。其次，虽然有很多新兴的教学方式及教学工具，但是由于教师并不能很好地掌握其使用方法，所以，导致教师的教学方式仍然停留在黑板的板书及课本内容上，进而阻碍了培养学生数学核心素养的进程。

（二）教师对数学核心素养理念的重视度不够

目前，大多数的初中数学教师对数学核心素养理念并没有正确的认知，并受应试教育的影响，仍将提高学生的数学成绩作为教学的重点目标。另外，一部分的初中数学教师即使将数学核心素养理念渗透到实际的数学教学中，但是由于教师并没有将理论知识与数学核心素养的培养进行有效结合，进而影响了数学核心素养作用的有效发挥。同时，教师在实际数学教学中没有树立正确的教学理念，不仅导致教师自身核心素养得不到提升，还影响学生的学习效果，进而导致数学的教学质量无法得到提升。

三、数学核心素养理念下数学课堂的实践应用策略

（一）将核心素养与教学内容进行有效结合

在新课改的背景下，教师将教学重点放在了拓展学生的知识面上，却忽略了学生对教材理论知识的学习，导致学生抓不住课本内容的重点。因此，教师应改变传统的教学理念，将数学核心素养贯彻到数学教学中，以此不仅可以帮助教师科学合理的设计教学内容，还有助于培养学生的数学核心素养。例如，学生在学习《数轴》一课时，教师一般情况下会关注学生对正数、负数的掌握，而忽略学生核心素养的培养。因此，教师在教学内容的设计上，应将理论知识与核心素养理念相结合，设置具有科学性、开放性、合理性的教学内容。如教师可以在理论知识讲授结束后，将学生以小组的形式进行划分，教师将自己收集的最近一周的天气情况分发到各小组，并要求学生将这些温度以数轴的形式画出来，最终教师将学生的学习成果进行点评，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以提高学生自主思考的能力，进而培养学生的数学核心素养。

（二）将核心素养与丰富的教学模式结合

目前，由于学校相应的教学资源限制了教师的教学模式，因此，教师应将学校现有的教学资源的作用最大化发挥，并结合教学内容采取多元化的教学模式。例如在学习《正方体展开图》一课时，教师可以在课前准备一个可以展开的正方体，在课上为学生展示正方体打开后的样子，以此不仅可以使学生对正方体有更加直观的认知，还可以调动学生学习的积极性。再如学习《几何图形初步》一课时，教师可以让学生观察生活中的柱体、球体和椎体，并带领学生制作棱柱，在制作棱柱的同时，教师为学生讲解棱和侧棱的定义，以此不仅可以加深学生对棱柱知识的学习，还可以提升学生实践动手能力，进而提升数学教学的效率。

结论：由上文可知，将数学核心素养的理念贯彻到整个初中数学教学中，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，还可以提升学生的自主思考能力。但是目前在数学的实际教学中，教师仍然采用传统单一的教学模式，没有提高对数学核心素养理念的重视程度，导致学生核心素养的培养受到阻碍。因此，教师不仅要结合数学核心素养设计教学内容，还要结合多元化的教学模式为学生授课，以此促进学生数学核心素养的提升。

参考文献

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