用爱让学生感到温暖 用欣赏让学生发扬个性

金晓 王苏

【摘  要】班主任是一个班级教育和管理工作的核心，肩负着教书育人的重大职责。新时期下的初中生培养和教育工作更加注重学生的主观感受，强调学生的个性发展，为此初中班主任更需要在教学管理工作中体现出爱与温暖，运用自身教育智慧去关注学生发展动态，给予学生理解和欣赏，帮助学生健康成长。

【关键词】初中班主任;爱与欣赏;教育艺术

中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0033-02

【Abstract】The head teacher is the core of a class education and management， and shoulders the important responsibility of teaching and educating people. In the new era， the cultivation and education of junior high school students pay more attention to students' subjective feelings， and emphasize the development of students' personality. Therefore， junior high school head teachers need to show love and warmth in teaching management， pay attention to students' development with their own educational wisdom， give them understanding and appreciation， and help them grow up healthily.

【Keywords】Junior high school head teacher; Love and appreciation; Education art

初中班主任相比于其他学科教师对学生关注的内容要更多，只是传授学科知识远远不够，更需要对学生展现出足够的关心和爱护。素质教育改革背景下对学生学习的主体地位和个性化发展愈加重视，因此初中班主任在开展相关教育和管理工作时要渗透爱的教育，让学生感受到班主任的温暖，在教师的欣赏和支持下展现自身个性，激发学习上的潜能，促进个人综合素质发展。

一、初中班主任教育管理工作中存在的问题

一是教育理念、管理观念落后。新课程改革工作虽然在逐步推进，但是传统教育的影响仍不可能在短时期内消除，导致初中生教育和管理工作中仍有一定不足。部分班主任的教育理念和管理观念都没有及时转变更新，仍然以教师意志作为主导，水平有待提升，很容易造成和学生实践学习需求和心理发展需要上的冲突，引发多种矛盾。

二是工作量大，管理精力有限。应试教育环境下，初中生的学业压力也越来越重，许多学校对升学率十分重视，给班主任带来的压力也不小。为了达到学校的要求，提高学生学习质量，班主任不得不在教学工作上多花费精力和时间，如此一来，就难以兼顾学生在生活中遇到的各种问题。庞大、繁杂的工作量增加了班主任的工作难度，管理效率很难改善。

三是管理方式欠缺灵活和科学。多数班主任的教学方式以及管理方式都呈现出单一、单调的特点，没有从学生实际情况出发，缺乏科学性和灵活性。部分班主任自身教师素养也有待提升，在对学生进行教育的过程中缺乏足够的耐心和包容，习惯于一味地批评和责备，激发学生的逆反情绪。

二、初中班主任实施爱与欣赏教育的途径分析

在教育新形势下的初中班级教学管理工作中需要班主任树立全局观和发展观，以学生实际需求为前提，致力于为学生服务的过程中。具体而言，初中班主任可以从以下这些方面着手。

（一）转变教育管理观念，落实爱与欣赏教育

初中班主任需要随时关注教育改革和发展新动态，及时获取最新的教育信息，对于先进、科学的教育理念和管理观念要展开深度研究，对其内容和目标有具体的理解和把握，并结合自身教育实际渗透到工作指导中，将爱与欣赏的教育真正体现出来。要充分贯彻以人为本、以生为本的教育理念，对学生学习情况和心理状况有所把握。初中学生刚刚从小学过渡到中学阶段，接触到的学习也会更加系统，在心理和情感上也会迈入“青春期”，变得更加复杂，性格塑造空间也会更为开阔，班主任就可以利用这一契机调整工作。比如某一名初一学生成绩优秀，但是性格内向，不爱和人交流、互动，班主任就可以找机会和该名学生沟通，对学生的学习表示肯定和赞扬，拉近和学生之间的距离，消除和教师之间的隔阂。班主任再以温和的沟通方式就学生的家庭、朋友、生活、喜好等方面的内容聊一聊，从学生感兴趣的点出发，引发学生共鸣，在聊天的过程中班主任就可以巧妙导入集体关系的重要价值，帮助该学生感受并认识到和他人沟通互动的趣味和作用，从而可以改变自身封闭的性格，主动大胆地和同学交流，和班主任互动，在班主任欣赏的目光中逐步养成乐观的性格。

（二）优化教学评价工作，发挥评价激励作用

班主任相比于其他学科教师而言，和学生接触相处的时间要更多，所以比一般的教师身份上多了更多内涵，班主任要做学生的“良师”，更可以是学生的“益友”，班主任的教育工作和自身影响对学生的学习和成长意义深远，优秀的班主任不仅要具备自身所授学科高度专业的知识素养和教学方法，更要从自身思想和行为上给予学生正向积极的引导，班主任爱与欣赏的教育也可以体现在教学管理评价工作上。一方面，班主任和联合其他学科教师对教学评价工作进行优化，要完善教师对学生的学习评价，更要鼓励学生进行自我评价、学生互评以及对教师教学工作的评价。为了确保学生个性的发展，班主任需要引导学生对自我学习有明确的认识，初中生已经具备一定的自我认知和独立意识，对待学习也会有自身独特的想法，班主任要避免以教师的意志影响学生，而是尽可能发挥自身的引导和支持作用，不支配学生的喜好，只要学生自己所选择的方式方法和内容适合其发展，班主任就应当给予鼓励，多对学生作激励性的评语，肯定学生的進步，包容学生的不足，并给予正确的方法使学生克服困难，增强学生自信心，让学生感受到班主任对他们的爱与欣赏。

（三）加强师生良性互动，构建和谐师生关系

班主任要经常和学生交流，询问学生最近的学习和生活情况，可以设计一个班级交流区，让学生通过写便利贴的方式将自己的想法表达出来，班主任就可以通过查看这些留言并对学生回复，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难。随着信息技术的快速发展，班主任和学生的互动也可以突破传统模式中时间和空间的限制，班主任可以通过微信、QQ群、电子邮件、钉钉等平台和学生实时交流，除了交流学习上的内容，班主任还可以分享更丰富有趣的课外内容，如时事热点、奇闻趣事等学生喜闻乐见的话题。但是对于网络的使用，班主任也要让学生有正确的认识，避免学生过度迷恋网络、深陷其中，影响学生视力和思维。

（四）发挥教师协调作用，强化学生集体意识

在学校管理教学工作中，班主任不仅是班级领导者，更是各个主体、各项工作环节联系和维持的关键，不仅要协调自身和学生的关系，还要调和其他学科教师和学生、学生与学生之间的关系，对于各个关系中出现的问题或者矛盾班主任要及时察觉，采取有效措施进行处理。有的学生个性会比较张扬，独立意识要更为突出，有的学生心理敏感，更加渴望教师和同学的关心和关注，班主任要制定针对这些比较特殊学生的方案，适应其学习和发展需求。此外，班主任还可以通过在平时的教学实践活动中渗透情感教育和德育强化学生的品德建设和集体意识，营造和谐的班级氛围，培养学生的合作意识和协作精神，使学生可以主动意识到自身和班集体荣誉，规范自身言行举止，提升班级影响力。

综上所述，初中班主任必须用足够的温暖和爱心感化学生，从学生实际出发，用科学的方式来教育学生，成为学生学习上的领路人、生活中的沟通者，联合学校和其他教师乃至家长的力量使教学管理取得实效，让中学生在充满爱与欣赏的环境中快乐成长，对班主任敞开心扉，表达自己，促进其健康发展。

参考文献：

[1]丁繁昌.探究初中班主任的工作技巧和方法[J].名师在线，2020（18）.

[2]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智，2020（18）.

（责任编辑  李  芳）