小组合作构建初中道德与法治高效课堂

李振军

【摘 要】 在新课改对教育教学越来越高的时代背景下，小组合作教学模式受到了广泛重视。所谓的小组合作也就是指教师在教学过程中，对学生进行科学有效的分组，通过问题的设置引导学生合作完成学习任务的一种新兴教学模式。在初中道德与法治课堂上有效的应用小组合作的教学模式，不仅能够让学生对具有探究性的问题产生极大的挑战欲望和探究兴趣，还能使学生在小组合作探究学习的过程中得到学习的主体地位，发挥出自己的潜在能力，对道德与法治知识进行更好的理解和掌握，实现高效课堂。因此，如何在初中道德与法治课堂合理、科学地运用小组合作的教学模式呢？为此笔者将重点分析小组合作构建初中道德与法治高效课堂的教学策略，旨在提高学生学习的兴趣，促使学生得到全面发展。

【关键词】 初中  道德与法治  高效课堂  教学策略  小组合作  构建

一、创设情境，打造精彩的新课导入环节

一堂课的开头往往决定了结果，所以有一个好的开头代表了一半的成功。因此，想要用小组合作教学模式构建高效的初中道德与法治课堂，在开始小组合作之前，打造一个精彩的新课导入环节是关键。这将对学生参与小组合作探究活动的主动性有非常深刻的影响，也是促使小组合作教学模式充分发挥出教学优势的基石。所以，教师要立足于教学对象的学习特征和兴趣爱好，选择能够调动起学生学习兴趣的内容创设出合理的教学情境，以此激发起学生探究新知识的主动性和积极性。

以人教版七年级上册道德与法治“友谊与成长同行”知识教学为例，首先教师可以为学生出示一张调查问卷（与友谊相关的问卷），让学生花2分钟的时间完成这张调查问卷。通过调查问卷创设出具体的学习情境，不仅悄无声息地引入了今天要教学的内容，让学生对教学内容有初步的情感认知和体会，还能帮助教师更好地了解学生的实际情况，从而设计出符合学生学情的教学内容来。然后教师可以组织学生进行“我的交友原则”的小組合作，让小组成员共同探讨自己的交友原则，让学生对益友有更加深入的理解，也加深了学生对朋友之间应该如何互帮互助有了更进一步的认识。紧接着教师为学生出示几种不同朋友交往的情境，让学生结合自己的生活实际思考图中的行为是否正确、主人公是不是一个合格的朋友。该情境与学生的实际生活相贴切，能够有效地调动起学生探究的兴趣，驱使学生根据自己的生活经验对其知识内容进行深入探究。这种教学方式不仅增加了学生学习的体验，还提高了学生学习的效率，从而达到了高效课堂的效果。

二、明确任务，促使学生更有目的地学习

笔者认为在拥有明确学习任务的情况下，学生的学习效率会更高，能够根据自己的实际情况对知识内容进行针对性的学习，能有效避免学生在小组合作的过程中茫然不知所措的现象。因此，在小组合作学习的过程中，教师要为学生设计出明确的学习任务，让学生带有目的性地学习，从而提高学生小组合作探究的效率。

以人教版七年级下册“揭开情绪的面纱”教学为例，帮助学生认识到人的情绪是多样化的，促使学生能够用积极的心态去面对负面情绪是本节教学的主要内容。因此，教师可以结合教学内容为学生设计以下几个学习任务：1. 情绪的成分有哪些？2. 说一说你是如何处理一些不良情绪的;3. 通过该节知识内容的学习，谈谈在以下情境中你会怎么做。以上三个学习任务分别从理论知识、情感态度、实际运用等三个层面进行的，不仅能够让不同学习能力水平的学生有相应的学习任务，促使小组合作学习能够顺利地进行下去，还能让学生清晰地知道自身学习的重点内容，进而对知识点进行有针对性地学习和探究。在明确的学习任务下学生的主观能动性被有效调动起来，促使学生在合作学习的过程中更加积极和主动，有利于合作探究学习的效率得到明显提升。

三、及时评价，巩固课堂学习的成功

评价一直以来都是教学过程中非常重要的一个环节，也是教师容易忽略的一个点，同时也是促使小组合作更加高效的一个有效途径。因此，教师要重视评价的作用，在小组合作探究结束后，要对该过程中进行及时评价。评价的形式不仅限于教师对学生的评价，也可以是学生之间的互评。例如，在学生完成了“情绪的管理”小组合作探究的活动之后，教师可以让小组将组内探究的结果进行汇报和分享。在这个过程中其他组员可以对该汇报内容进行及时的补充和分享。这样的评价过程不仅能够让学生学习到其他小组的长处，意识到自己的短处，从而进行及时的弥补和提升，还能激发起初中生的好胜心和竞争意识，促使课堂氛围被有效调动起来，从而提高课堂教学的高效性。

总之，小组合作教学模式的有效运用能够促使初中道德与法治课堂教学更加高效，不但能够让学生的主体地位得到保证，还能让学生更加积极主动地学习，促使教学到达新课改的要求。因此，教师要善于采用多种教学方式，如创设情境、明确目标、科学评价等，促使小组合作学习模式的教学作用充分地发挥出来，促使学生得到更加全面的发展。

参考文献

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