科技高速发展背景下大学生学习能力培养初探

2021-05-08李萍陈维红周慧波

教书育人·高教论坛 2021年4期

李萍　陈维红　周慧波

[摘要] 科学的学习方法和自我学习的能力对当代大学生来说十分重要。据专家估计，人类知识量每隔七到十年就会翻一番。伴随着新知识新技术的不断涌现、科技的高速发展，大学生走上工作岗位将会面临重重的挑战，大学教育必须要适应时代的发展，帮助学生改进学习方法，提高终身学习的能力。本文从实际数据出发，对学生获取知识的途径进行分析，并提出改进的措施和方法。

[关键词] 课堂教学;能力培养;知识来源;终身学习

[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 04-0012-02

当今社会飞速发展，科技日新月异，知识的积累和储备如何跟得上时代发展的需要是每个人都应思考的问题。知识就是力量，知识就是生产力，知识改变命运。那么，如何获取知识，激发学生的潜能，培养学生终身学习的能力是学校教育特别是高等教育应解决的问题。

一、学生获取知识途径调查

毫无疑问，从小学到大学，学生获取知识的来源和渠道主要是学校、老师、课堂，但不仅仅是这些，为全面了解当今大学生获取知识的来源途径，本课题组以2019级学生为调查对象做了一次调查问卷。问卷设计以学生每天扣除休息、进餐、锻炼身体，实际发生的学习时间为计算单位，以课堂教学、看书自学、同学间讨论、网络平台学习（慕课等）、参加校外培训等为项目，取一个月个人学习时间的平均数为依据，做了问卷（问卷调查共发放62份，收回62份），数据如下：

参加问卷的学生平均每日学习时间为10.59小时。其中，课堂学习时间为6.2小时，占比58.55%;看书自学时间1.91小时，占比18.04%;同学间讨论学习时间为0.9小时，占比8.5%;网络学习时间为1.23小时，占比11.61%;校外培训时间为0.35小时，占比3.3%。

项目组对2016、2017、2018、2019四个年级在2019-2020一个学年度的课程表上显示的开课情况进行了统计，年度课堂学时数分别为874学时、990学时、846学时、180学时。

上述数据表明，现阶段大学生的主要知识来源依然是课堂教学（听来的知识）。通过课堂教学如何让学生从会听到会学（主动获得知识），对传统的课堂教学模式与教学方法进行教学改革，这是学校教育工作者应承担的一项任务。

传统的课堂教学模式是一种以教师为主体、书本为中心的教学模式，老师单向的灌输、学生被动的听、被动地去接受知识，学生的主动性被忽视，甚至被压抑，知识的获取途径主要依赖于教师的传授，这与我们培养创新型人才的目标是极不相符的。

德国教育学家斯普朗格说过“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”中国有句古语“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实是很简单的，鱼是目的，捕鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会捕鱼的方法。我们要做的就是教会学生获取知识的方法，培养学生终身学习的能力。

现代教学模式是伴随着社会的发展，科技的进步而形成的，其教学方式多种多样，比如发现学习教学法、合作教学法等。每种教学法都有各有优点和局限性。教与学是密不可分的两个部分，只有教与学协调一致才能真正地提高课堂教学的质量，促进学生的能力发展。从教学生到教学生学是一个从静态到动态的过程，是学生从被动接受到主动学习知识的过程。静态的东西不易于在头脑中留下深刻的印象，只有学生动起来，知识才能活起来，潜力才能被开发。

二、学习能力培养的措施与方法

（一）关于传统数学方法

传统的教学方法不能全盘否定。当传授新知识，解决教学中疑难问题的时候，传统教学方法有它独到的一面。但是如何在讲授中将学生的逻辑开发出来、引导出来，这是教师应该要思考的问题。

（二）引导学生会读书，增加阅读量

我们对2018级274名同学的学习情况进行了问卷调查。数据显示，有23.84%的同学能够进行课前预习，49.6%的同学偶尔能进行课前预习，26.56%的同学不会进行课前预习，此数据表明学生的课前准备不到位，这也是学生不能更好地参与课堂教学的一个重要原因。其次有39.4%的同学会利用课余时间进行复习，50.4%的同学偶尔会复习，10.2%的同学不复习，这一比例与学生学习成绩的分布不谋而合。再者，有24.5%的同学会看参考书、做课外题来提高自己的知识水平，35%的同学偶尔会看课外书，40.5%的同学不会看课外书，由此可见有自主学习能力的同学只有24.5%，这一部分人是最有可能培养成为有创新能力的高端人才。

结合掌握的材料和学生在教学、课辅、深化提高方面表现出来的问题，我们已初步了解学生学习懈怠的原因及其学习诉求，这将为我们教学改革指引方向。

我们要有针对性地布置应读书籍。除教材外，教师应给学生指定与所学知识配套的书籍，要有检查指导，引导学生找出书目中与所学教材不同的地方。同时，鼓励学习能力较强的学生进行专业类书籍的阅读。大学生在专业书籍的阅读中普遍存在阅读难的问题。我们不能要求所有的学生都能有读懂专著的能力，我们也不能为照顾大多数学生而忽略优质人才的重点培养，正所谓“因材施教”。对不同程度的学生推荐不同程度的书籍，让学生了解本学科的发展情况，更新知识体系，拓展知识面。

（三）成立学习小组，养成定期讨论的习惯

往往在小学、初中阶段有互助学习小组，到大学之后却鲜少出现。但学习小组成员间的探讨学习，是行之有效的提高学生学习能力的一种手段和方法。学习小组可以就一个教材中的问题或教师所列需看书目中的问题做专门讨论、互相设问、各抒己見。即巩固了知识，又锻炼了能力。“团结就是力量”，团队协作不只是能激发学习潜力，提高学习效果，它也是一个重要的课程思政元素，那就是提高学生集体主义观念和团队协作能力。对于讨论的内容，教师可以根据教学内容设定，也可以让学生在集体讨论的过程中发现问题，提出自己的观点。

（四）充分利用网络平台进行学习

网络教学资源日益增多，高水平课程不断上新。2020年上半年，疫情期间，各大网络教育平台免费向公众开放。通过学习，师生对各大教学平台的使用情况及优势、各平台的优质课程都有了了解。比如雨课堂可以语音教学，发布预习资料、作业，进行期中期末的测验及平时的小测，也可以用来检查学生的预习情况，保存回放方便学生复习，数据及试卷可以从后台导出便于存档。缺点不便于师生互动，而腾讯会议较好地弥补了这一点。腾讯会议简单易学，便捷的屏幕共享以及视频语音功能对师生及时沟通提供了便利，拉近了师生的距离。还有学习通，钉钉，腾讯课堂等很多优秀的教学平台。

充分利用网络平台的高水平讲座课，是教师教学的一个非常好的辅助办法。对于特定章节，指定学生通过网络平台来学习，打破学生对老师课堂实体课的依赖。为响应“停课不停学，停课不停教”的重要指示，中国大学慕课在疫情期间免费开放了很多优质的课程，像厦门大学的高等代数精品课程在慕课和bilibili同时免费开放，让很多老师从中受益。上海师范大学向社会免费开放本校网络课程资源。通过第三方平台去获取知识，为高校开展在线教学提供课程资源，更好地满足了社会多样化学习的需要，是对传统教学的有效补充，也是提高学生自主学习能力的一种有效途径。

（五）在课堂教学中调动学生主动学习的积极性

能否调动学生的学习积极性是一堂课能否成功的关键。调动学生学习积极性可以采用设定问题，接龙回答，多提问的方法。这种方法能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，给学生提供主动探索的机会。

调动学生积极性的方法很多：打擂台、知识竞赛、学生互考、创设问题情境，引导学生思考、联系生活实际、深入浅出，幽默形象、学生主讲实践课等。教师可根据自己的教学需要选择使用。

（六）鼓励学生旁听学术讲座

学院每年都组织若干场学术讲座，本科生很少参加。作为专任教师，应该鼓励学生去旁听讲座，即使听不懂也感受一下氛围，领略大师风采。

人的一生中能坐在课堂学习的时间是有限的，终身学习的能力是社会发展的必然需要，它能使学生克服学习中的困难，解决学习中的新问题，满足学生毕业后生存和发展的需要，提高发展空间，提高社会竞争力，实现自身价值。

终身教育是一种知识的更新、创新的教育，其核心思想就是使人能适应社会发展的需要。培养学生终身学习的能力是新形势下科技高速发展的需求，这就要求教育工作者要端正学习态度，与时俱进，提高自身素质，更新知识体系。

总之，多渠道获取知识，激发学生的学习潜力，培养学生终身学习的能力是学校教育特别是高等教育的重要任务。实现终身学习能力培养的途径很多，要充分利用现代化的教学手段，使多种教学方式实现深度融合发展。

参考文献：

[1]赵言诚，孙秋华，姜海丽.慕课与传统课堂教育的比较与对策[J].黑龙江高等教育研究，2016（8）：156-158.

[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]陈浩.问道大学[M].北京：团结出版社，2018.